해석학적 텍스트로서의 레지오 기록의 의미: 교육적 불안과 희망의 양면성 = The meaning of Reggio Emilia documentation as a hermeneutic text: The ambivalent duality of pedagogical anxiety and hope

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I attempt in this study to explore the question of uncertainty that teachers experience in the process of documentation in Reggio Emilia Approach. The research question is what it pedagogically means for teachers to experience the uncertainty in the process of documentation. Discussion is made in the perspectives of modern hermeneutics. In the first, the uncertainty of the textualization process is analyzed into three different dimensions: 1) Teachers experience uncertainty while observing the children because she/he experience continuous self-negation and -opening toward new insight in the attempt to have the relationship of ``belonging together`` with children beyond any subject/object dualization schema; 2) The question of ``in-betweenness`` caused by non-representational nature of the document texts is illuminated and also discussed along with the phenomenologically transformational structure of amplification and reduction in all human experience of technology. This indicates the inevitable inaccuracy and biasedness of Reggio documentation against which teachers experience anxiety; 3) The biasedness of Reggio documentation is positively analyzed as it is the personal and social praxis itself, which in fact actualizes the teacher`s historical, cultural, and linguistical horizons. The meaning of such uncertainty is interpreted into the following directions: 1) Following the hermeneutic notions of explanation and understanding, interpretation of Reggio texts is viewed as a matter of understanding toward the unique nature of pedagogical situation, which does not depend upon the inductive logic different from the scientific notion of explanation; 2) Drawing upon the Gadamer`s hermeneutics, understanding the Reggio texts is an endeavor of dialectical circle between question and answer that leads teachers toward pedagogical hope through further questioning and inquiring; 3) This process is characterized by an encounter, in other words, a revealing event in which what pedagogically meaningful comes into being with newly occurring insights. It is concluded in this study that the feeling of uncertainty embedded in Reggio documentation consists of the ambivalent duality of pedagogical anxiety and hope.

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