인지양식에 따른 사이버 가정학습이 수학과 학업성취에 미치는 효과 = Effects of cyber home learning system and cognitive style on the achievement of elementary mathematics studies

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인지양식에 따른 사이버 가정학습이 수학과 학업성취에 미치는 효과를 알아보기 위하여 장독립적 인지양식과 장의존적 인지양식으로 인지양식을 나누고 자율학습의 집단도 사이버 가정학습과 교과서 가정학습으로 집단을 나누어 학업성취에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하는 것이다. 본 연구에서 검증하고자 하는 가설은 다음과 같다.

1. 사이버 가정학습상에서 장독립형 집단과 장의존형 집단 간에 학업성취에 유의미한 차이가 없을 것이다.
2. 사이버 가정학습과 교과서 가정학습 간에 학습 성취에 유의미한 차이가 없을 것이다.
3. 장독립·장의존 인지양식과 사이버 가정학습·교과서 가정학습 유형 간에 상호작용 효과가 없을 것이다.

위의 가설을 검증하기 위하여 울산광역시 G초등학교 3학년 7개 학급 223명을 대상으로 인지양식 검사를 실시하여, 상위집단 40명을 선발하여 장독립형 학습집단으로 하위집단 40명을 장의존형 학습자 집단으로 총 80명을 대상으로 하였다. 총 80명의 학생을 다시 4개의 집단별로 구분하여 한 집단을 20명씩 나누어 실험하였다.
인지 양식에 따른 자율학습 유형이 학업 성취에 미치는 효과를 분석하기 위하여 본 연구의 실험설계는 인지양식(장독립, 장의존)과 자율학습 유형(사이버 가정학습, 교과서 가정학습)을 독립변인으로 학업성취를 종속변인으로 한 이원변량분석 설계를 하였다.
학업성취도를 검증하기 위하여 수학 3-나의 3.도형 단원을 자율학습 유형에 따라 웹기반 학습인 사이버 가정학습 콘텐츠와 전통적인 방식인 교과서 가정학습으로 자율학습 하도록 조치하였다.

본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 장의존형 학습자와 장독립형 학습자는 학업성취도에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타났다. 장독립형 학습자의 수학과 학업성취가 높게 나타났다.
둘째, 사이버 가정학습과 교과서 가정학습을 학습한 집단 간에 학업성취 점수는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 평균점수와 표준편차의 차이가 유의수준 이내로 나타났다.
셋째, 인지양식과 가정학습 집단유형의 두 요인이 복합적으로 작용하여 학업성취도에 영향을 주는가를 알아보기 위한 상호작용의 검정결과 두 요인의 상호작용 효과는 없다고 나타났다.

이러한 검사 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 제시할 수 있다.
첫째, 사이버 가정학습을 통한 자율학습을 할 때 장독립형 학습자가 장의존형 학습자보다 높은 학업성취도를 나타낸다. 이는 장독립형 학습자가 사이버 가정학습이라는 새로운 형태의 학습공간에서 장의존형 학습자보다 자율학습의 구조, 계열, 계획 등에서 주변환경에 의존하지 않고 자기주도적인 학습을 더 잘 할 수 있다.
둘째, 사이버 가정학습과 교과서 가정학습의 효과를 비교해 볼 때 특별히 사이버 가정학습이 우수하다고 할 만한 근거는 나타나지 않았다. 하지만 장독립적 인지양식의 학생은 교과서 가정학습을 하는 것보다 사이버 가정학습을 하는 것이 더 효과적이라고 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 i
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 사이버 가정학습의 개발 배경 및 추진 내용 6
• 2. 사이버 가정학습의 특징 7
• 3. 인지양식 11
• 4. 학업성취도 23
• 5. 선행연구에 대한 고찰 23
• Ⅲ. 적용 및 분석 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 실험설계 27
• 3. 실험재료 28
• 4. 실험절차 34
• 5. 검사도구 37
• 6. 자료분석 40
• Ⅳ. 결과 및 논의 41
• 1. 결과 41
• 2. 논의 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 48
• 참고문헌 50
• Abstract 53
• 부 록 55