학령전 아동을 위한 어린이도서관의 독서지도 활성화 연구 = (A) study to promote reading programs for preschool children at children`s libraries

국문 초록 (Abstract)

이 논문에서는 어린이도서관 운영과 학령전 아동을 위한 독서지도의 현 실태를 파악하고, 독서지도 활성화를 위한 개선방안을 제안하였다. 이를 위해 학령전 아동의 독서지도에 대한 국내외 어린이도서관의 독서지도 현황을 조사하고, 사서들을 대상으로 어린이도서관 운영과 학령전 아동을 위한 독서지도의 실태를 분석하여 그에 따른 문제점을 파악하였다. 끝으로 이와 같은 연구결과를 바탕으로 학령전 아동과 특히 4세 이하의 유아를 위한 독서지도의 활성화 방안을 제안하였다.

이 논문의 결과를 요약하면 다음과 같다.

첫째, 독서지도를 위한 예산이 부분별 예산 중에서 가장 비중이 낮았다. 이에 따라 독서지도를 사서가 직접 하거나 자원봉사자를 활용하고 있는 것으로 나타났다. 매년 이렇게 격차가 커지면 독서지도 예산 및 시설 확보 등에 커다란 문제점으로 작용될 것으로 예상된다. 따라서 독서지도사의 강사비 등을 포함한 독서지도 예산을 확보해야 한다. 또한 인력과 예산의 뒷받침이 충분하지 않은 현실을 고려할 때, 프로그램의 운영에는 전문적인 자원봉사자의 활용이 필수적이다.

둘째, 독서지도 활성화에 있어서 또 다른 큰 장애 요인으로 인력 부족으로 조사되었다. 평균 1명과 4명으로 나타났는데 사서가 없는 도서관도 있어 문제가 심각했다. 특히 사립의 경우 평균 1명으로 나타났고, 대부분 비전공자로 독서지도까지 하는 것으로 나타났다. 그로 인해 업무 과중을 초래할 확률이 클 것으로 예상되므로 업무 분담이 가능한 최소한의 인원 규정이 필요한 것으로 판단된다. 따라서 도서관의 인력 채용에 있어서 사서 의무 채용과 최소한의 사서 인원에 대한 규정이 필요하다.

셋째, 교육 및 연수에 참여한 횟수와 참석한 시간을 확인한 결과 제대로 교육에 참여하지 않고 있었다. 대부분의 사서가 교육 및 연수 경험이 독서지도를 하는 데 있어서 많은 도움이 된다고 인정하였지만 교육 및 연수에 참여하는 비율이 현저히 낮았다. 따라서 궁극적으로 사서 연수를 통해 어린이도서관 사서의 전문성을 높여주거나, 전문 독서지도 담당 사서를 확보할 필요가 있으므로 의무적으로 교육 및 연수에 참석할 수 있는 규정이 필요하다.

넷째, 어린이도서관은 대부분 4세 미만을 위한 프로그램이 없고, 문자 인식 이후의 아동을 중심으로 진행이 되고 있었다. 이에 비해 영국과 미국은 생후 4개월의 영유아를 비롯해서 1년 미만, 2-3세, 4-5세 등 연령별로 세분화되어 프로그램이 진행되고 있다. 5세 미만의 영유아는 부모나 보모의 동반이 있어야 프로그램을 참석할 수 있고, 영유아를 도서관 회원으로 가입시키고, 북크롤을 통해 동기유발을 하여 도서관을 자주 드나들 수 있게 하고 있다. 따라서 영유아를 포함한 4세 이전의 아동을 위한, 학령전 아동을 문자인식 전후로 구분한, 보다 전문적이고 다양한 독서지도 프로그램을 개발해야 한다.

다섯째, 대부분의 어린이도서관에서 학령전 아동을 위한 프로그램은 평균 1개로 나타났고, 프로그램은 스토리텔링 위주로 진행되고 있다. 이에 비해 영국과 미국은 스토리텔링, 북크롤, 라임타임, 북스타트 등 다양한 프로그램으로 진행되고 있고, 스토리텔링은 연령별, 테마별로 다양하게 진행되고 있다. 따라서 독서지도는 어린이도서관의 기본적인 업무의 하나이므로 재미있고 창의성을 키울 수 있는 등의 다양한 독서지도가 이루어져야한다.

여섯째, 영유아를 위한 공간 및 독서지도를 위한 별도의 공간이 부족한 것으로 나타났다. 독서 프로그램에 집중하려면 별도 공간이 마련되어야 한다. 또한 아기와 부모가 편안하게 도서관을 이용할 수 있게 수면실과 수유실 등을 갖춰야 한다. 따라서 독서지도를 위한 전용 공간 및 영유아를 위한 별도의 공간을 마련해야 한다.

이상 이 논문에서 제안한 활성화 방안은 어린이도서관이 교육 기관으로서 교육이 시작되는 영유아 및 학령전 아동을 위한 독서지도 교육에 중점을 두고 어린이도서관 및 공공도서관의 어린이실에서 4세 이하의 유아를 포함한 학령전 아동뿐만 아니라 어린이를 독서지도 하는 데 있어서 참고자료가 될 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성과 목적 1
• 1.2 연구의 내용 및 방법 2
• 1.3 선행연구 3
• 2. 이론적 배경 8
• 2.1 독서지도의 정의 8
• 2.2 독서지도의 유형 14
• 2.2.1 북스타트 14
• 2.2.2 스토리텔링 16
• 2.2.3 동화구연 18
• 2.2.4 북토크 20
• 2.2.5 독서회 21
• 2.2.6 기타 23
• 3. 학령전 아동의 독서지도 현황 25
• 3.1 국내 사례 25
• 3.1.1 기적의 도서관 25
• 3.1.2 인표어린이도서관 31
• 3.1.3 기타 도서관 32
• 3.2 국외 사례 34
• 3.2.1 영국 34
• 3.2.2 미국 41
• 3.3 국내외 사례 비교 47
• 4. 설문분석 50
• 4.1 어린이도서관 운영 현황 53
• 4.1.1 예산 및 시설 53
• 1) 전체 53
• 2) 공 . 사립 어린이도서관 58
• 4.1.2 인력 67
• 1) 전체 67
• 2) 공 . 사립 어린이도서관 71
• 4.1.3 프로그램 78
• 1) 전체 79
• 2) 공 . 사립 어린이도서관 88
• 4.2 분석결과 98
• 4.2.1 예산 및 시설 98
• 4.2.2 인력 100
• 4.2.3 프로그램 101
• 4.3 개선방안 103
• 5. 결론 107
• 참고문헌 110
• 부록 : 설문지 113
• 국문초록 117
• ABSTRACT 120