(수학 개념원리 지도를 통한) 문제해결력 향상

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 = 5
• 제1장 서론 = 13
• 1. 문제제기 = 15
• 2. 연구의 필요성 및 목적 = 21
• 3. 연구의 제한점 = 24
• 4. 용어의 정의 = 25
• 제2장 초등학교 6학년의 발달 특성 = 27
• 제3장 초등학교 수학교육 과정 = 35
• 1. 6학년의 수학 활동 = 37
• 2. 미래 수학교육 과정 성격 = 45
• 3. 미래 수학교육 과정의 목표 = 46
• 4. 미래 수학교육 과정의 내용 = 47
• 5. 미래 수학교육 과정의 평가 = 50
• 6. 미래 수학교육 과정의 다른 점 = 52
• 7. 수학교육의 3가지 관점 = 53
• 제4장 수학의 개념원리 교육 = 55
• 1. 수학 개념형성의 정의 = 58
• 2. 수학 개념의 이해 = 59
• 3. 수 개념형성의 요소 = 62
• 4. 수학 개념형성 수업 모형 = 64
• 5. 수학 원리 탐구수업 모형 = 65
• 6. 수학 개념원리를 위한 실험수업의 의의 = 66
• 7. 수학 교수학습 원리 = 72
• 8. 수학 개념원리 교육 과정 = 81
• 제5장 수학능력 향상을 위한 성취요인 = 85
• 1. 수학에 영향을 주는 성취요인 = 87
• 2. 성취요인 설문 작성 = 91
• 3. 수학 우수학생의 특성 = 92
• 4. 수학 우수학생의 정의적 요인 = 95
• 제6장 수학능력 향상을 위한 교수학습 = 109
• 1. 수학교육의 활성화 = 111
• 2. 수학교육의 구성주의 = 112
• 3. 수학의 교육 과정 변천과 PISA 비교 = 114
• 4. 수학과의 창의적 문제해결 = 116
• 5. 창의력을 신장시키기 위한 교수학습 = 122
• 제7장 외국의 수학교육 = 127
• 1. 미국의 수학교육 = 129
• 2. 일본의 수학교육 = 136
• 3. 영국의 수학교육 = 139
• 4. 중국의 수학교육 = 145
• 5. 인도의 수학교육 = 150
• 6. 이스라엘의 수학교육 = 153
• 7. 한국, 미국, 일본의 초등수학 개념지도 비교 = 155
• 제8장 선행연구 = 157
• 1. 수학 개념원리 교육의 역사 = 159
• 2. 수학 개념원리 선행연구 = 163
• 제9장 개념원리 향상의 성취요인 분석 = 173
• 1. 연구의 대상 = 175
• 2. 측정 도구 = 178
• 3. 자료의 처리 및 분석 = 182
• 4. 분석 및 해석 = 184
• 제10장 결론 및 제언 = 225
• 참고문헌 = 238