2009 개정 교육과정에 따른 중학교 과학에 관한 성취기준 및 성취수준의 서술어 분석 = Analysis of Verbs in Achievement Standards and Levels of the 2009 Revised Science National Curriculum in Middle Schools

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 2009 개정 중학교 과학과 교육과정 및 관련 문서에 제시된 성취기준과 성취수준의 서술어 종류와 빈도를 분석하였다. 학습 내용 성취 기준 117개, 성취기준 220개, 성취수준 660개 문장의 마지막 동사가 분석 대상이었다. 학습 내용 성취 기준에서는 ‘이해한다’(44.4\%)와 ‘안다'(35.0\%)가 가장 많이 사용되었다. 성취기준으로는 ‘설명할 수 있다’가 155회 반복되어 전체의 70.5\%를 차지하였다. 그리고 상중하 등급의 성취수준 진술에서는 ‘설명할 수 있다’(45.6\%)와 ‘말할 수 있다’(23.3\%)가 자주 쓰였다. 또 학습 내용 성취 기준에 제시된 ‘이해한다’와 ‘안다’에 해당하는 하위 행위 동사로는 ‘설명할 수 있다’가 주로 사용되었다. ‘설명할 수 있다’는 높은 성취수준을, ‘말할 수 있다'는 낮은 성취수준을 나타내는 동사로 이용되는 경향이 있었다. 아울러 과학과 교육과정 개발에 관한 몇 가지 시사점을 덧붙였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

We investigated the types and the frequencies of use of the verbs in the achievement standards and the levels of the 2009 revised national curriculum for middle-school science. We analyzed 117 sentences for content standards, 220 for achievement standards and 660 for achievement levels. We found that ‘to understand’ (44.4%) and ‘to know’ (35.0%) were the most frequently used verbs in the content standards. ‘To explain’ was repeated 155 times (70.5%) in the achievement standards. Moreover, ‘to explain’ (45.6%) and ‘to tell’ (23.3%) constituted the major portion in the achievement level descriptions. A data analysis showed that ‘to understand’ and ‘to know’ in the content standards were mainly transformed to `to explain' in the specific achievement standards. In addition, some preference existed for using particular verbs such as ‘to explain’ in high-level achievement descriptions and ‘to tell’ in low-level achievement descriptions. Finally, some suggestions on curriculum development are discussed.

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