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      초·중등교육의 융합 교육 연구 지형 고찰 -언어네트워크분석과 중첩맵을 활용하여- = A Study on the Research Trends of Convergence Education in Elementary and Secondary Education - Using Semantic Network Analysis and Overlay Map -

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      https://www.riss.kr/link?id=A106919880

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      To examine the research trends of 'convergence education', this study collected research papers published in the elementary and secondary education fields from August 2011 to November 2019 and conducted the semantic network analysis. As a result of the analysis, first, four research areas were analyzed in elementary and secondary school convergence education: 'Curriculum Revision', 'Education for Convergence Talent', 'Transforming Education Paradigm in the Future' and 'Humanities Needs'. Second, as a result of analyzing the topography of convergence education at the school level, 'Science Education', 'STEAM Education', and 'Field of Education' were highlighted in general, In the elementary education, topics related to teacher expertise and performance evaluation were considered relatively important, while research topics related to direct subjects, such as 'Science Education' and 'Social Studies’, information/technology education, and free semester system were important in the secondary education. According to the time series analysis of convergence education research on the 2015 revised curriculum, topics related to STEAM education received more attention and “Learning Motivation", "Performance Assessment," "Emotional Experience," and "Science Education" showed a higher volume in the pre-revision period. On the other hand, topics related to convergence education were evenly studied and topics related to the 2015 revised curriculum, such as "Convergence Capability" and "Training for Convergence Talent", and "Reification", "Communication", "Sympathy", "Cooperation" and "Participation" had a larger share in the post-revision period. Finally, this research proposes the expansion of humanities elements, revision of convergence education curriculum reflecting newer demands, and establishing a teacher learning community.
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      To examine the research trends of 'convergence education', this study collected research papers published in the elementary and secondary education fields from August 2011 to November 2019 and conducted the semantic network analysis. As a result of th...

      To examine the research trends of 'convergence education', this study collected research papers published in the elementary and secondary education fields from August 2011 to November 2019 and conducted the semantic network analysis. As a result of the analysis, first, four research areas were analyzed in elementary and secondary school convergence education: 'Curriculum Revision', 'Education for Convergence Talent', 'Transforming Education Paradigm in the Future' and 'Humanities Needs'. Second, as a result of analyzing the topography of convergence education at the school level, 'Science Education', 'STEAM Education', and 'Field of Education' were highlighted in general, In the elementary education, topics related to teacher expertise and performance evaluation were considered relatively important, while research topics related to direct subjects, such as 'Science Education' and 'Social Studies’, information/technology education, and free semester system were important in the secondary education. According to the time series analysis of convergence education research on the 2015 revised curriculum, topics related to STEAM education received more attention and “Learning Motivation", "Performance Assessment," "Emotional Experience," and "Science Education" showed a higher volume in the pre-revision period. On the other hand, topics related to convergence education were evenly studied and topics related to the 2015 revised curriculum, such as "Convergence Capability" and "Training for Convergence Talent", and "Reification", "Communication", "Sympathy", "Cooperation" and "Participation" had a larger share in the post-revision period. Finally, this research proposes the expansion of humanities elements, revision of convergence education curriculum reflecting newer demands, and establishing a teacher learning community.

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      국문 초록 (Abstract)

      이 연구는 융합 교육의 연구 지형을 고찰하기 위하여 2011년 8월부터 2019년 11월까지 실시된 초·중등교육 관련 융합 교육 연구논문을 수집하였고, 언어네트워크 방법을 활용하여 클러스터링(Clusering)과매핑(Mapping)분석을 실시하였다. 분석의 결과 첫째, 초·중등학교 융합교육에서는 ‘교육과정 개정’, ‘융합인재교육’, ‘미래교육 패러다임 변화’, ‘인문학적 요구’의 4가지 연구영역이 분석되었다. 둘째, 초·중등교육에서의 학교급별 융합 교육의 지형을 분석한 결과, 전체적으로는 ‘과학교육’, ‘STEAM 교육’, ‘현장’ 등의 주제가 큰 비중을 차지하고 있었고, 초등교육에서는 상대적으로 ‘STEAM 교육’을 중심으로 교사의전문성과 수행평가 관련 연구주제들의 점유율이 높게 분석되었고, 중등교육에서는 ’과학교육‘, ’사회 교과‘ 등 교과 위주의 연구주제와 정보교육, 자유학기제와 연관된 주제들의 점유율이 높은 것으로 분석되었다. 융합 교육 연구를 2015 개정교육과정 고시 전과 후의 시기별로 분석한 결과, 개정 고시 이전의 시기에는 주로 STEAM 교육과 관련된 주제에 치우친 경향을 보이며 '학습 흥미', '수행평가', '감성적 체험', ‘과학교육’ 등의 점유율이 높게 나타났고, 개정 고시 이후의 시기에는 전체 융합 교육 관련 연구들이고르게 수행되는 모습을 보이며, 2015 개정 교육과정과 연관된 ‘융합인재양성’, ‘역량’ 등의 주제와, ‘구체화', '소통', 공감', '협력', '참여' 등의 점유율이 높게 나타나는 경향을 보였다.
      이러한 연구결과를 통하여 인문학적 요소의 반영 증대, 시대적 요구를 반영한 융합 교육과정의 수정· 보완, 교사학습공동체 구축 등에 대한 필요성을 확인할 수 있었다.
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      이 연구는 융합 교육의 연구 지형을 고찰하기 위하여 2011년 8월부터 2019년 11월까지 실시된 초·중등교육 관련 융합 교육 연구논문을 수집하였고, 언어네트워크 방법을 활용하여 클러스터링(C...

      이 연구는 융합 교육의 연구 지형을 고찰하기 위하여 2011년 8월부터 2019년 11월까지 실시된 초·중등교육 관련 융합 교육 연구논문을 수집하였고, 언어네트워크 방법을 활용하여 클러스터링(Clusering)과매핑(Mapping)분석을 실시하였다. 분석의 결과 첫째, 초·중등학교 융합교육에서는 ‘교육과정 개정’, ‘융합인재교육’, ‘미래교육 패러다임 변화’, ‘인문학적 요구’의 4가지 연구영역이 분석되었다. 둘째, 초·중등교육에서의 학교급별 융합 교육의 지형을 분석한 결과, 전체적으로는 ‘과학교육’, ‘STEAM 교육’, ‘현장’ 등의 주제가 큰 비중을 차지하고 있었고, 초등교육에서는 상대적으로 ‘STEAM 교육’을 중심으로 교사의전문성과 수행평가 관련 연구주제들의 점유율이 높게 분석되었고, 중등교육에서는 ’과학교육‘, ’사회 교과‘ 등 교과 위주의 연구주제와 정보교육, 자유학기제와 연관된 주제들의 점유율이 높은 것으로 분석되었다. 융합 교육 연구를 2015 개정교육과정 고시 전과 후의 시기별로 분석한 결과, 개정 고시 이전의 시기에는 주로 STEAM 교육과 관련된 주제에 치우친 경향을 보이며 '학습 흥미', '수행평가', '감성적 체험', ‘과학교육’ 등의 점유율이 높게 나타났고, 개정 고시 이후의 시기에는 전체 융합 교육 관련 연구들이고르게 수행되는 모습을 보이며, 2015 개정 교육과정과 연관된 ‘융합인재양성’, ‘역량’ 등의 주제와, ‘구체화', '소통', 공감', '협력', '참여' 등의 점유율이 높게 나타나는 경향을 보였다.
      이러한 연구결과를 통하여 인문학적 요소의 반영 증대, 시대적 요구를 반영한 융합 교육과정의 수정· 보완, 교사학습공동체 구축 등에 대한 필요성을 확인할 수 있었다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 최영출, "한국행정학의 연구경향 분석: 네트워크 텍스트 분석방법의 적용" 한국행정학회 45 (45): 123-139, 2011

      2 오승현, "학습공동체 참여를 통한 체육교사의 변화 경험과 요인 탐색" 한국스포츠교육학회 21 (21): 67-88, 2014

      3 이경진, "통합교육과정 접근으로서의 ‘융합인재교육(STEAM)’의 의미와 실천 가능성 탐색" 한국초등교육학회 25 (25): 55-81, 2012

      4 정미애, "통합교육 연구의 국내 동향 분석 -음악 교과를 중심으로-" 한국교육정보미디어학회 24 (24): 125-145, 2018

      5 이광우, "초·중등학교 교육에서의 창의·융합인재 양성을 위한 융합교육의 가능성 탐색" 한국교육과정평가원 2014

      6 송경오, "초·중등학교 교사학습공동체의 측정모형 및 수준 분석" 한국교원교육학회 27 (27): 179-201, 2010

      7 교육부, "초, 중등학교 교육과정(교육부고시 제2015-74호)"

      8 박선형, "지식융합: 지식경영적 접근과 이해" 한국교육학회 48 (48): 83-101, 2010

      9 김평원, "중학교 자유학기에 실현된 융합 수업을 통해 본 초등학교 융합 프로젝트의 방향" 한국초등국어교육학회 (59) : 69-103, 2015

      10 오찬숙, "중등학교에서 융합교육 실행의 쟁점과 과제" 한국교육학회 53 (53): 229-264, 2015

      1 최영출, "한국행정학의 연구경향 분석: 네트워크 텍스트 분석방법의 적용" 한국행정학회 45 (45): 123-139, 2011

      2 오승현, "학습공동체 참여를 통한 체육교사의 변화 경험과 요인 탐색" 한국스포츠교육학회 21 (21): 67-88, 2014

      3 이경진, "통합교육과정 접근으로서의 ‘융합인재교육(STEAM)’의 의미와 실천 가능성 탐색" 한국초등교육학회 25 (25): 55-81, 2012

      4 정미애, "통합교육 연구의 국내 동향 분석 -음악 교과를 중심으로-" 한국교육정보미디어학회 24 (24): 125-145, 2018

      5 이광우, "초·중등학교 교육에서의 창의·융합인재 양성을 위한 융합교육의 가능성 탐색" 한국교육과정평가원 2014

      6 송경오, "초·중등학교 교사학습공동체의 측정모형 및 수준 분석" 한국교원교육학회 27 (27): 179-201, 2010

      7 교육부, "초, 중등학교 교육과정(교육부고시 제2015-74호)"

      8 박선형, "지식융합: 지식경영적 접근과 이해" 한국교육학회 48 (48): 83-101, 2010

      9 김평원, "중학교 자유학기에 실현된 융합 수업을 통해 본 초등학교 융합 프로젝트의 방향" 한국초등국어교육학회 (59) : 69-103, 2015

      10 오찬숙, "중등학교에서 융합교육 실행의 쟁점과 과제" 한국교육학회 53 (53): 229-264, 2015

      11 김주영, "전문적 학습공동체 참여 여부에 따른 교사협력정도, 수업개선활동, 교사효능감, 교직만족도 비교 분석" 과학교육연구소 57 (57): 1-15, 2018

      12 홍병선, "인문학적 상상력" 어문사학 2013

      13 신동희, "융합형 교사 교육 프로그램 개발 연구" 교과교육연구소 16 (16): 371-398, 2012

      14 곽혜정, "융합인재교육(STEAM) 연구 동향 분석" 과학교육연구소 40 (40): 72-89, 2016

      15 이진숙, "융합인재교육 실행의 문제점과 개선방안에 대한 초등교사의 인식" 한국초등교육학회 32 (32): 327-355, 2019

      16 조은별, "융합교육 핵심요인과 기대효과에 대한 델파이 분석" 한국영재학회 25 (25): 37-58, 2015

      17 이선경, "융복합교육 프로그램 구성을 위한 기초 연구: 현장 사례 분석을 통한 구성틀 적용 가능성 탐색" 학습자중심교과교육학회 13 (13): 483-513, 2013

      18 안세정, "유망영역 탐지를 위한 키워드 매핑의 동태적 분석 : 그래핀 사례연구" 한국전자통신학회 7 (7): 1393-1401, 2012

      19 윤성희, "웹 사용자 누적 사용정보 기반의 키워드 검색 모델" 한국전자통신학회 7 (7): 777-782, 2012

      20 박현주, "우리나라 초⋅중⋅고등학교의 STEAM 교육 운영 현황 실태조사" 한국과학교육학회 36 (36): 669-679, 2016

      21 이수상, "언어 네트워크 분석 방법을 활용한 학술논문의 내용분석" 한국정보관리학회 31 (31): 49-68, 2014

      22 주미경, "수학교과와 융복합교육: 담론과 과제" 대한수학교육학회 14 (14): 165-190, 2012

      23 김경은, "수업전문성 신장을 위한 사회 수업 학습공동체 활동 사례 연구" 한국열린교육학회 18 (18): 31-55, 2010

      24 신세인, "사회네트워크 분석을 통한 '융합' 관련 국내연구동향 탐색" 42 (42): 51-59, 2017

      25 곽영순, "미래 학교교육 변화 및 교육과정 재구성에 필요한 교사 전문성 탐색" 교과교육연구소 19 (19): 93-111, 2015

      26 김선희, "미래 수학 교실에 대한 전망과 교사들의 인식 조사" 교과교육연구소 16 (16): 285-324, 2012

      27 전재현, "네트워크 텍스트 분석법에 의한국내 STEAM 교육 연구물의 분석" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 65-84, 2018

      28 김지욱, "국내 메이커 교육 연구에 대한 체계적 문헌고찰" 23 (23): 29-32, 2019

      29 양승지, "국내 과학예술 융합교육 프로그램 개발현황 분석을 통한 현장 적용 방안탐색" 33 (33): 149-160, 2013

      30 김영흥, "국내 STEAM 교육 연구 논문의 현황 분석" 대한공업교육학회 42 (42): 140-159, 2017

      31 김경자, "교육과정 개발 및 운영자로서의 초등교사" 교육과학연구소 34 (34): 145-161, 2003

      32 교육과학기술부, "과학기술예술 융합 STEAM 교육 활성화 방안 발표 보고서" 교육과학 기술부 2011

      33 이효녕, "과학 교과와 연계된 통합 교육의 국내 연구 동향 분석" 교과교육연구소 18 (18): 295-319, 2014

      34 Nussbaum, M. C., "공부를 넘어 교육으로 : 누스바움 교수가 전하는 교육의 미래" 궁리출판 2011

      35 함승환, "“융복합교육”의 개념화: 융(복)합적 교육 관련 담론과 현장 교사 포커스 그룹 면담을 중심으로" 한국교육과정평가원 16 (16): 107-136, 2013

      36 Gibbsons, M., "The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies" SAGE Publications 1994

      37 Van Eck, N. J., "Software survey : VOSviewer, a computer program for bibliometric mapping" 84 (84): 523-538, 2010

      38 Rafols, I., "Science overlay maps : A new tool for research polocy and livrary management" 61 (61): 1871-1887, 2010

      39 심재호, "STEM, STEAM 교육과 우리나라 융합인재교육의 이해와 해결 과제" 한국과학교육학회 35 (35): 709-723, 2015

      40 한혜숙, "STEAM 교육을 실행한 교사들의 STEAM 교육에 관한 인식 및 요구 조사" 학습자중심교과교육학회 12 (12): 573-603, 2012

      41 함형인, "STEAM 교육(융합인재교육) 프로그램 연구 동향 분석" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 567-586, 2020

      42 Drake, S. M., "Planning integrated curriculum: The call to adventure" Association for Supervision and Curriculum Development 1993

      43 OECE, "OECD Science, Technology and Industry Scoreboard 2015: Innovation for Growth and Society" OECD Publishing 2015

      44 교육부, "A general view of the curriculum" 교육부 2015

      45 한국교육개발원, "21세기 핵심역량-이 시가 요구하는 핵심스킬" 학지사 2012

      46 교육부, "2015 문·이과 통합형 교육과정 주요 사항" 교육부 2014

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      연월일 이력구분 이력상세 등재구분
      2020 평가예정 계속평가 신청대상 (등재유지)
      2015-01-01 평가 우수등재학술지 선정 (계속평가)
      2012-03-19 학회명변경 영문명 : The Korean Society For The Study Of Education -> The Korean Education Research Association KCI등재
      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2007-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2004-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2003-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2002-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2001-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.65 1.65 1.67
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.71 1.85 2.063 0.48
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