협력 학습과 동료 첨삭을 이용한 요약하기 과업의 활용 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목표는 요약하기 과업을 효율적으로 수행하기 위한 방안을 연구하는 것으로, 이를 위해 협력학습과 동료 간의 첨삭을 이용하여 일종의 가이드라인을 작성하고 이와 관련하여 영어 쓰기 교육 과정의 개선 방안을 제시하는 것이다. 연구는 질적연구와 양적연구를 혼합한 방식으로 진행되었다.

1) 1년차 연수의 내용과 방법
1년차 연수의 목표는 소규모 그룹의 학생들이 쓴 요약문과 이를 다른 그룹이 수정한 요약문에서 한국 학생의 요약하기 과업 패턴을 분석, 비교하는 것이다. 또, 이와 관련된 기존의 선행연구와 자료를 수집하고, 연구 과제와 방법에 대한 학생들의 인식도 조사한다.
1년차 연수의 대상은 대학교에서 영어 쓰기 관련 교과목을 수강하고 있는 학생들이다. 쓰기 교과목의 경우 한 학기 16주 동안 수업이 진행된다. 수업 첫날 학생들에게 영어로 간단한 글쓰기를 시키고, 이 자료를 바탕으로 학생들의 영어 쓰기 수준이 상중하로 골고루 분포될 수 있도록 3~4명의 소규모 그룹으로 학생들을 나눈다. 참여자의 사전 동의를 바탕으로 학생들은 한 학기 동안 그룹으로 요약문을 4번 작성하고 다른 그룹의 요약문을 수정한다. 학생들이 작성한 요약문을 양적 방식으로 분석적 채점을 하고, 질적 방식으로 분석해 패턴을 파악한다. 마찬가지로 다른 그룹이 수정한 내용 역시 질적으로 분석함으로써, 원본 요약문과 수정된 요약문의 패턴을 분석하고 이를 비교해 본다. 분석 과정을 더 효율적으로 진행하기 위해 영어를 모국어 또는 제 2언어로 사용하는 환경에서 작성된 요약문 점수 기준표와 작문 분석 기준표를 수집하고 문헌을 조사하는 과정이 병행된다. 이 외에 부수적으로 학생들의 인식에 관련된 설문과 반구조화된 심층 인터뷰를 통해서도 자료를 수집한다. 다시 말해, 1년차 연수 기간 동안 수집되는 다양한 방식의 자료에는 요약문 원문, 요약문 첨삭본, 설문지, 참여자 인터뷰, 수업 관찰이 있이다.
수집된 모든 질적 자료는 전사해서, Charmaz (2004, 2014)의 근거이론 방법론 (grounded theory approach)에 따라 분석한다. 근거이론 방법론은 수집된 자료를 반복적으로 읽고 표기함으로써 코딩과 계속 발생하는 패턴을 귀납적으로 찾아내는 방식이다. 단, 요약문의 점수를 채점하거나 요약문의 분석은 기존의 선행 연구결과와 문헌 조사를 바탕으로 한다.

2) 2년차 연수의 내용과 방법
2년차 연수의 목표는 1년차 연수의 결과를 교육현장에서 더 실용적으로 적용할 수 있기 위한 방안을 연구하는 것이다. 이때 연구는 주로 두 가지 방향으로 진행된다.
첫째, 1년차 연수의 자료 분석 결과를 바탕으로 요약문 작성과 첨삭을 위한 패턴 분석 기준표와 가이드라인을 작성하고 수정한다. 작성한 기준표와 가이드라인을 실제 영어 쓰기 수업의 적용 가능 여부와 효율적인 적용 방식을 파악하기 위해서 시범적으로 학생들에게 시도해본다. 소그룹으로 나뉜 학생들은 작성된 기준표를 활용하여 실제로 요약문을 써보고 첨삭을 해 본다. 이 결과를 바탕으로 기준표와 가이드라인을 교육현장에서 실제 적용 가능하도록 수정, 보완한다. 둘째, 교육대학원생과 TESL 대학원생, 즉 미래에 영어 교육 현장에 투입될 예비 교육 전문가 집단을 대상으로 워크숍을 기획하고 진행한다. 워크숍을 진행하면서, 이 집단이 실제로 기준표를 경험하고 사용하도록 함으로써 교육적 측면에서의 사용 여부에 관련한 의견을 수집할 것이다. 2년차 연수 기간 동안에는 참여자 인터뷰와 수업 관찰, 설문지가 수집된다. 질적 자료들은 1년차 연수 과정에서와 마찬가지로 전사한 뒤, Charmaz (2004, 2014)의 이론에 따라 분석한다.