초등학생이 지각하는 학교인성교육과 학교생활적응도와의 관계 = (The) relations between school character education perceived by elementary school students and school life adjustment

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학교인성교육의 효과성 평가의 측면으로 초등학생이 지각하는 학교인성교육과 학교생활적응의 관계를 알아보고자 하였다.
이를 위하여 서울시에 위치한 초등학교 2곳의 4,5,6학년 학생을 대상으로, 설문지를 이용하여 조사하였고 최종 429부를 결과처리 하였다. 자료분석방법으로는 이원변량분석, 상관분석, t-test와 회귀분석 방법을 사용하였다.
학교인성교육 측정은 허경철, 조난심, 김양분, 유균상, 이성호(1994)가 한국교육개발원에서 개발한 검사지를 사용하였다. 학교생활적응 측정은 이하영(2002)이 임정순(1993) 검사지를 참고로 제작한 것을 초등학교에 맞게 보완하여 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들의 학년과 성별에 따른 학교인성교육과 학교생활적응에 대한 지각정도에서 학교인성교육과 학교생활적응 모두 학년이 올라감에 따라 유의미하게 점수가 낮아졌고, 학교생활적응에서는 여학생이 남학생보다 학교생활적응을 잘하는 것으로 나타났다.
둘째, 학생들이 지각하는 학교인성교육과 학교생활적응과는 높은 정적상관(r=.664)이 있었다. 특히 학교인성교육을 긍정적으로 지각하는 집단과 부정적으로 지각한 집단은 학교생활적응에서 유의미한 차이를 나타냈는데, 긍정적으로 지각한 집단이 부정적으로 지각한 집단보다 학교생활적응점수가 높았다.
셋째, 학교인성교육은 그 하위영역에 따라 각각의 학교생활적응 하위영역에 영향을 미치는 정도가 달랐다. 교사관계는 학교·학급운영, 특별활동, 교과지도영역이, 교우관계는 학교·학급운영, 생활지도, 교과지도, 특별활동영역이, 학교수업은 학교·학급운영, 특별활동, 생활지도영역이, 학교규칙에서는 생활지도, 특별활동, 교과지도영역이 주요한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 통하여 학교인성교육이 학교생활적응과 밀접한 관계를 가지며 학생의 학교생활적응에 도움을 주고 있음을 알 수 있었다. 특히 학교인성교육 하위영역중 학교·학급운영은 학교생활적응 중 교사관계, 교우관계, 학교수업 영역에 중요한 영향을 미치고 있다. 따라서 담임교사가 인성교육을 고려한 학급운영을 함으로써 학생들의 학교생활적응에 직접적인 도움을 줄 수 있다.
본 연구의 결과를 통하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 초등학교 학교인성교육의 효과뿐만 아니라 중·고등학교도 학교인성교육이 학생들의 학교생활적응에 도움이 되는지를 파악하려는 노력이 계속되어야 할 것이다. 또한 학교인성교육이 학생의 자아존중감, 사회성, 감성 등 다른 심리적 요소에 어떤 영향을 주는 지에 대한 연구들도 이루어질 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study concentrated in its objective on elucidating what relations elementary school children perceive between character education at school and adjustment to school life. For that purpose, a questionnaire poll was conducted on fourth, fifth, and sixth graders sampled out from two elementary schools in Seoul. The number of copies of the questionnaire form finally utilized in data processing came to 429. Data processing depended upon two-way ANOVA, correlation analysis, t-test, and regression analysis.
The measurement of character education had recourse to Character Test developed by Huh Gyeong-cheol, Jo Nan-sim, Kim Yang-bun, Yoo Kyun-sang and Lee Seong-ho(1994) at Korea Education Development Center. On the other hand, school life adjustment measurement used a supplemented version of School Life Adjustment Test developed by Lee Ha-young(2002) and Lim Jeong-soon(1993).
Results were shown, as follows:
First, As for the respondents' perception of school character education and school life adjustment by grade and sex, the higher their grades, the lower their response scores both in character education and school life adjustment. On the other hand, girls indicate a higher level of adjustment to school life than boys.
Second, a high positive correction was identified between school-children-perceived relations between school character education and school life adjustment (r=.664). In particular, a significant difference was revealed of school life acclimation between the group which thought school character education in a positive way and that which did in a negative way, and the positively perceived group showed higher scores in school life adjustment than the negatively perceived group.
Third, the extent of the influence of school character upon the subdomains of school life adjustment varied with the kinds of the subdomains. As regards teacher relations in school life adjustment, a significant influence was had by school, class operation, extracurricular activities, curricular teaching among subdomains of school character education; by school, class operation, life guidance, curricular teaching, extracurricular activities in schoolmate relations; by school, class operation, extracurricular activities, life guidance in schoolwork; and by life guidance, extracurricular activities and curricular teaching in school rules.
The above results reveal that school character education has close relationships with school life adjustment, being conducive to school life adjustment. In particular, school operation among subdomains of school character education, has a powerful influence upon teacher relations, schoolmate relations, and classwork among school life adjustment domains. In consequence, it seems that class operation by the teacher in charge in consideration of character education is of much help to children's school life adjustment.
Suggestions were made based on the results, as follows: It is recommended for us to incessantly try to grasp how the effects of school character education are of help to students' school life adjustment not merely in elementary school but also in junior and senior high school. Furthermore, concurrently with this it is needed to prosecute studies of what effects school character education has upon school children's self-respect, sociality, sensitivity, and other psychological factors.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 연구문제 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 인성교육 = 4
• (1) 인성교육의 목표와 내용 = 4
• (2) 인성교육의 방법과 평가 = 6
• 2. 인성교육과 학교생활적응 = 12
• (1) 적응의 개념 = 12
• (2) 학교생활적응 = 13
• (3) 인성교육과 학교생활적응과의 관계 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 조사대상 및 표집방법 = 18
• 2. 측정도구 및 분석방법 = 18
• (1) 아동이 지각하는 학교인성교육 측정도구 = 18
• (2) 학교생활적응 측정도구 = 20
• 3. 자료처리 = 22
• Ⅳ. 연구결과 = 23
• 1. 학년, 성별에 따른 학교인성교육 인식과 학교생활적응 = 23
• 2. 초등학생이 지각하는 학교인성교육과 학교생활적응과의 관계 = 25
• 3. 초등학생이 지각한 학교인성교육에 따른 학교생활적응의 차이 검증 = 26
• 4. 초등학생이 지각한 학교인성교육이 학교생활적응에 미치는 영향 = 27
• Ⅴ. 논의 = 33
• 1. 결론 및 논의 = 33
• 2. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• 부록
• 설문지 = 40
• ABSTRACT = 45