동작을 통한 동시활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 = (The) Effects of the Poetry Activities with Movements on Young Children's Creativity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동작을 통한 동시활동을 실시한 후 그 활동이 만 4세 유아들의 창의성에 미치는 효과를 검증해 보고자 하였다. 이러한 본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같이 가설을 설정하였다.

연구문제 : 동작을 통한 동시활동이 유아의 언어 창의성에 영향을 미치는가?

1-1. 동작을 통한 동시활동을 경험한 유아는 비교집단의 유아보다 창의성의 하위요소인 언어 유창성 향상에 효과적일 것이다.
1-2. 동작을 통한 동시활동을 경험한 유아는 비교집단의 유아보다 창의성의 하위요소인 언어 융통성 향상에 효과적일 것이다.
1-3. 동작을 통한 동시활동을 경험한 유아는 비교집단의 유아보다 창의성의 하위요소인 언어 독창성 향상에 효과적일 것이다.

본 연구의 대상은 서울시 송파구에 소재한 B유치원에 재학 중인 만 4세 유아 20명 실험집단과 S유치원에 재학 중인 만 4세 유아 20명 비교집단이었다. 실험집단에는 동작을 통한 동시활동을 실시하였고 비교집단은 일반 유아교육기관에서 쉽게 적용되고 있는 감상활동만을 실시하였다.
실험처치는 2005년 9월 12일부터 10월 21일까지 총 12회에 걸쳐 이루어졌다. 동작을 통한 동시활동은 연구자가 교육과정 주제를 중심으로 개발하여 사용하였으며, 유아의 창의성을 측정하기 위한 검사 도구로는 전경원(1995)의 유아용 종합 창의성 검사 중에서 언어적 창의성 검사를 발췌하여 사용하였다.
자료의 분석은 비교집단과 실험집단에서 수집된 사전점수를 공변인으로 하고 수정된 사후검사 점수에 대한 공변량 분석(analysis of covariance)을 하여 검증하였다. 모든 자료에 대한 분석은 SPSS 통계패키지를 이용하였다.
동작을 통한 동시활동이 유아의 창의성에 미치는 영향을 검증한 본 연구의 결과는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 동작을 통한 동시활동을 실시한 실험집단이 일반 유아교육기관에서 쉽게 적용되고 있는 감상활동만을 실시한 비교집단 보다 언어 유창성이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 동작을 통한 동시활동은 유아의 언어 유창성을 향상시키는데 효과적이다.
둘째, 동작을 통한 동시활동을 실시한 실험집단이 일반 유아교육기관에서 쉽게 적용되고 있는 감상활동만을 실시한 비교집단 보다 언어 융통성이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 동작을 통한 동시활동은 유아의 언어 융통성을 향상시키는데 효과적이다.
셋째, 동작을 통한 동시활동을 실시한 실험집단이 일반 유아교육기관에서 쉽게 적용되고 있는 감상활동만을 실시한 비교집단 보다 언어 독창성이 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 따라서 동작을 통한 동시활동은 유아의 언어 독창성을 향상시키는데 효과적이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research investigates the effects of the poetry activities with movements on young children's creativity. Three hypothesis for this research were established.

Study Subject : What is the effect of kindergarteners' words creativity when you utilize a children's poetry?
Hypothesis 1-1 : Kindergarteners' with activity to use children's poetry has their ability of words fluency.
Hypothesis 1-2 : Kindergarteners' with activity to use children's poetry has their ability of words elasticity.
Hypothesis 1-3 : Kindergarteners' with activity to use children's poetry has their ability of words originality.

The subjects of this study consist of 20 4-years-olds(experimental group) from B kindergarten and 20 4-years-olds(control group) from S kindergarten, which are located in Song Pa Gu, Seoul.
The B kindergarten did an activity with using children's poetry, on the other hand the S kindergarten did just read a children's poetry.
This research with target started on Sept 12, 2005, and finished on Oct 21. We did total 12 tests. An activity with using a children's poetry is created by one of our researcher, and we used the method Jun, Kyung-Won's language checkup.
The analysis of data was based on the collected scores from B kindergarten and S kindergarten, after that we did analysis of covariance. We use SPSS package for analyze all data.
Following the result of test :
First, the B kindergarten which did a children's poetry with using an activity was better at words fluency than the S kindergarten which just read a children's poetry. Therefore, a children's poetry with using an activity is great for growing Kindergarteners' words fluency.
Second, the B kindergarten which did a children's poetry with using an activity was better at words elasticity than the S kindergarten which just read a children's poetry. Therefore, a children's poetry with using an activity is great for growing Kindergarteners' words elasticity.
Third, the B kindergarten which did a children's poetry with using an activity was better at words originality than the S kindergarten which just read a children's poetry. Therefore, a children's poetry with using an activity is great for growing Kindergarteners' words originality.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 동시의 개념 및 가치 6
• 1) 동시의 개념 6
• 2) 동시의 교육적 가치 7
• 3) 동시의 선정 및 교사의 역할 10
• 2. 동작교육 13
• 1) 동작교육의 개념 및 목적 13
• 2) 동작교육의 내용 15
• 3) 동시와 동작교육 24
• 3. 유아의 창의성 발달 26
• 1) 창의성 개념 26
• 2) 창의성 구성요인 28
• 3) 유아기 창의성 교육의 의의 30
• 4) 동작을 통한 동시활동과 창의성 발달 32
• Ⅲ. 연구문제 및 가설 34
• Ⅳ. 연구방법 35
• 1. 연구대상 35
• 2. 연구도구 35
• 3. 연구절차 36
• 4. 자료처리 39
• Ⅴ. 결과 및 해석 40
• 1. 동작을 통한 동시활동이 언어 유창성에 미치는 영향 40
• 2. 동작을 통한 동시활동이 언어 융통성에 미치는 영향 42
• 3. 동작을 통한 동시활동이 언어 독창성에 미치는 영향 44
• Ⅵ. 논의 및 결론 46
• 1. 논의 46
• 2. 결론 및 제언 50
• ▲ 참고문헌 51
• ▲ 부록 56
• ▲ ABSTRACT 69