발달장애아동의 학습지원과 통합교육 지원에 관한 연구: 장애정도에 따른 개인차를 중심으로 = A Study on the Educational Supports and Inclusion Supports to Children with Developmental Disabilities: With Focus on to the Degree of Severity of Children with Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to study the educational supports to children with developmental disabilities. And this study had focus on exploring educational supports and inclusion settings to the severity of disabilities.
Conclusion from this study are as follows.
First, there were no individual differences in educational supports to the degree of severity of disabilities for children with disabilities, both educational settings including regular class, special class, and special school and special education laws for persons with disabilities and others.
Second, it was estimated that the degree of severity of disabilities had an effect on choosing educational settings such as regular class, special class, and special school, while we did not provide an efficient educational program to meet with the degree of severity of children with disabilities in educational settings.
Suggestions from conclusion and discussion are as follows.
First, it is suggested that we need to improve educational supports to meet with educational needs of children with deveopmental disabilities such as severities for children with disabilities.
Second, it is suggested that inclusion is not the purpose of special education but one of educational settings in special education.

국문 초록 (Abstract)

본고에서는 발달장애아동의 장애정도에 따른 개인차에 따라 학습지원과 통합교육 지원이 어떻게 이루어지고 있는지를 살펴보았다. 학습지원의 문제는 법적 측면과 특수교육 현장의 측면, 통합교육 지원은 통합교육 선택과정과 통합교육 장소에서의 지원의 관점에서 살펴보았다. 본 연구에서 도출된 결론을 보면, 첫째, 발달장애아동을 위한 학습지원 과정에서 법과 특수 현장 모두에서 장애정도에 따른 개인차를 고려하지 않는다. 둘째, 장애정도는 발달장애아동의 통합교육 선택에 영향을 주는 반면에 배치장소에서 장애정도에 따른 개인차를 고려한 구체적인 통합교육 지원은 부족하다. 본고의 결론을 기초로 도출된 시사점은 다음과 같다. 첫째, 장애정도를 지원체계의 중요 변수로 고려하고 이에 따른 차별적인 학습지원이 요구된다. 특수교육 지원체계를 구축하는 과정에서 장애아동 간의 장애정도 내지는 교육적 요구에 따른 지원책이 강구되어야 한다. 둘째는 통합이 특수교육의 목적이 아니라 특수교육을 전달하는 하나의 장소로서 개념화할 필요가 있다. 통합교육은 통합된 교육환경에 배치하는 것으로 한정되지 않으며, 따라서 통합된 환경에서의 장애정도를 고려한 차별적인 지원을 제공하는 것으로 재개념화 되어야 한다.

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