미술교사의 정체성에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

교육의 성공은 좋은 교사의 역량에 달려 있다고 할 정도로 교사의 역할은 지대하다. 미술교육도 교사의 미적 경험, 예술적 시각을 통해 대상이 해석, 재구성되어 학습자에게 전달된다는 점에서, 미술교사의 정체성은 학습 내용의 선정과 학습자에 끼치는 영향이 크다고 할 수 있다. 미술교과 내용이 주관적, 감각적, 표현적 특징을 지니고 있기 때문에 미술교사의 정체성이 교육 활동에서 중요한 주제임에 틀림없다. 하지만 지금까지 이를 비중 있게 다룬 연구가 드물다. 이에 본 연구는 먼저 미술교사의 정체성에 관한 선행 연구를 개관하였다. 이러한 기초적인 연구를 통해 미술교사의 정체성에 대한 연구의 나아갈 방향을 모색하 고자 한다. 미술교사의 정체성에 관한 선행 연구들로는, 대체로 해석학적 순환 도식을 적용한 연구와 ‘성 찰적 전환’ 이론을 통한 미술교사의 정체성 연구가 있다. 이들은 공통적으로 개인의 자아에 대한 지속적 탐구와 비판적 이해를 통해 ‘좋은 미술교사’가 되기 위한 근원적인 조건을 탐색하고 있다. 또한 미술가로 활동하는 교사들에 대한 현장 연구는 이들이 지닌 복수의 정체성으로 인한 갈등과 조화, 혼란에 초점을 맞추고 있다. 이러한 연구는, 복수의 정체성을 지닌 채 정체성의 혼란과 갈등 속에서 조화를 추구하거나 하나의 정체성으로 전환을 추구하는 현장의 미술교사들을 조력할 수 있는 다양한 시각의 이론적 탐구와 연구가 필요함을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 탐색에서의 미술교사 정체성
• Ⅲ. 현장연구에서의 미술교사 정체성 탐색
• Ⅳ. 결론