‘알고 있는 것/더 알아야 할 사항들’과 ‘省察日誌’ 작성하기를 통한 學術的 글쓰기 연구 = A Case Study of Academic Writing using ‘facts/learning issues’ & ‘journals’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article represents a case study of Academic writing based on constructivism, which was conducted in Kyung-Hee university during the frist semester of 2014. In this writing class, students were advised to select a topic, which is personalized and relevant to one's major. After that, they had to construct their own knowledge on the topic for themselves. In order to complete their work, they filled out ‘facts/learning issues’ and kept a thought journal.
For students, writing ‘facts/learning issues’ was a burdensome task since they hated to realize their lack of knowledge on the topic they have selected. However, after realizing what they do not know about the chosen topic, their learning motivation was enhanced and resulted in active reading and enthusiastic learning.
According to thought journals, students had a hard time in the middle of writing process. They worried about topics considering topic changes. But their confidence in writing was raised to higher level from lower level when they received the topic confirmation and professor's compliment in addition to their increasing interest on the their own topic. At about the time to wrap up their writing process, they were satisfied with their own work. So, the graph of journal showed ‘U/W curve’.

국문 초록 (Abstract)

本考에서는 2014학년도 1학기 경희대학교에서 실시했던 ‘알고 있는 것/더 알아야 할 사항들’과 ‘省察日誌’ 작성하기를 통한 학술적 글쓰기 연구 사례를 提示하였다. 본 연구에서는 學習者가 자신의 관심이나 전공과 관련하여 小論文 主題를 정하고, 問題를 解決하기 위해 자신의 知識 世界를 主體的으로 構成해 나가면서 眞正性 있는 自己 목소리를 내는 것을 목표로 삼았다.
‘알고 있는 것/더 알아야 할 사항들’을 작성하면서 학습자들은 자신이 쓰려는 주제에 대해서 알고 있는 것이 생각보다 많지 않다는 것을 負擔스러워 했다. 하지만 ‘더 알아야 할 사항들’을 찾기 위해 책이나 논문을 찾아 읽는 과정에서 해당 분야에 대한 能動的인 학습이 이루어졌다.
‘省察日誌’에서 학습자들은 중반에 논문 주제 변경, 주제에 대한 고민 등으로 최저점을 찍고 주제 확정, 교수자의 칭찬, 주제에 대한 관심 고조 등으로 상승 곡선을 그리다가 논문 완성 시기에는 비교적 높은 점수로 마무리되는 U자 또는 W자 곡선을 보였다.

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