음악극을 활용한 민요 시김새 지도 방안 = A Study on Teaching Method of Sigimsae Using Musical Drama

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 아동들에게 음악극을 활용하여 민요 시김새를 지도하는 방안을 구안하여 이를 초등학교 6학년 수업에 적용하고 그 효과를 알아보는 데 있다.
연구를 위하여 음악극의 유형, 교육적 효과 및 지도 과정과 지역별 민요 시김새의 특징을 고찰하고 민요 시김새 지도를 위한 음악극 지도 단계를 설정하였다. 이를 바탕으로 여러 지역 민요 시김새 지도를 위한 수업안을 설계하였다. 이렇게 설계한 시김새 지도방안으로 김포 소재의 ○○초등학교 6학년 학생 13명을 대상으로 민요 시김새를 익히기 위한 수업을 실시하였고, 설문지, 수업관찰일지, 면담, 학습 결과물, 비디오 분석, 성찰일기 등의 자료를 수집하여 음악극과 시김새 지도에 관한 관점으로 수업을 분석하였다. 분석 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 음악극을 활용한 민요 시김새 수업을 통하여 아동들의 시김새 표현 능력이 향상되었다. 아동들은 음악극이라는 활동에 재미를 느끼고 민요에 대한 거부감없이 스스로 연습하며 부르는 모습을 보여 보였으며 여러 지역 민요 시김새를 자연스럽게 체득하게 되었다.
둘째, 아동들은 음악극을 만들기 위해 국악을 생활화하는 모습을 보이기 시작하였다. 학교에서 특기적성을 통해 배우는 국악기를 음악극에 활용하기 위해 노력하는 모습을 보였고 배경음향으로 사용하기 위한 국악곡을 인터넷으로 검색하여 들었다.
셋째, 음악극을 활용한 방법은 아동들에게 수업에 대한 흥미를 유발하였고 모둠원간의 협동의 필요성을 깨닫게 하였으며 자기주도적 학습력을 키우는데 도움이 되었다.
넷째, 아동들 스스로 민요 가사를 창작하는 활동을 통하여 아동들의 창의성을 키우는데 도움이 되었고 민요에 친숙하게 다가갈 수 있는 계기가 되었다.
이와 더불어, 민요를 가르치기 위해서는 교사의 역할이 매우 중요함을 경험적으로 알 수 있었다. 우리 민요의 특성 상 멀티미디어를 이용한 수업보다는 교사의 선창으로 따라 부르며 배우는 학습이 효과적이며 음악극을 만드는 과정에서 즉각적이고 지속적인 피드백 제공을 위해서 교사가 민요에 대한 이해와 가창 실력이 필요함을 알 수 있었다.
음악극을 활용한 민요 시김새 지도 수업은 학생들의 여러 지역 민요 시김새의 특징에 대한 학습 내용의 이해도를 높이고, 국악에 대한 흥미와 관심을 높이며 생활화하려는 모습을 가져왔다. 또한 음악극을 활용한 민요 시김새 지도 수업은 학생들의 자발적인 참여와 긍정적인 반응, 모둠 간의 협력, 문제해결능력 향상에 영향을 주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate teaching method of Sigimsae by using musical dramas for elementary students. Additionally, the study aims to apply such methods to elementary 6th grade class and to investigate the effects.
To achieve such objectives, the study reviewed the types of musical dramas, education effects, teaching processes, and the characteristics of regional folksong Sigimsaes. Additionally, the study set musical drama instructional stages for the instruction of Folksong Sigimsae.
Based on such preliminary reviews, instructional plans of teaching Sigimsae were designed. With such sigimsae instruction methods, classes were conducted to 13 students at an elementary school located within Gimpo. Surveys, class observations, interviews, academic results, video analysis, and observation diaries were collected to analyze music drama and sigimsae instruction. The results of such analysis are as the following.
First, folksong Sigimsae classes using musical dramas improved students' abilities of expressing Sigimsae. Students felt fun through musical drama activities and practiced folksongs on their own and were able to acquire folksong Sigimsae of various regions.
Second, students showed a habit formation for Korean classical music in order to create music dramas. Students showed dedication to play Korean traditional instruments within their musical dramas while searching the internet for Korean classical music to use as background music.
Third, methods of using musical dramas elicited interest for classes and showed students the need for cooperation while helping them develop self-directed learning.
Fourth, through activities of creating their own folksong lyrics, students developed creativity while becoming more friendly with folksongs.
Additionally, it was experienced that the role of teachers is very important in teaching folksongs. The characteristics of our folksongs makes it more effective to follow the lead of teachers rather than using multimedia. In order to provide immediate and continuous feedback in the process of making music dramas, the understanding for folksongs and singing capabilities of the teacher are necessary.
The folksong Sigimsae classes using musical dramas helped students increase understanding for the characteristics of folksong Sigimsaes of various regions. Additionally, students developed extended interest and formed habits for Korean classical music. At the same time, folksong Sigimsae classes using musical dramas had an effect in voluntary participation, positive mentalities, cooperation, and problem-solving abilities of students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 내용 및 방법 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 음악극 = 5
• 가. 음악극의 정의 = 5
• 나. 음악극의 종류 = 6
• 다. 음악극의 교육적 효과 = 10
• 라. 음악극 만들기 과정 = 11
• 2. 시김새 = 14
• 가. 민요의 특징 및 지도의 필요성 = 14
• 나. 시김새의 정의 = 16
• 다. 시김새의 종류 = 18
• 라. 지역별 민요 시김새의 특징 = 21
• 3. 선행 연구 고찰 = 26
• Ⅲ. 음악극을 활용한 민요 시김새 지도 방안 = 30
• 1. 연구대상 및 기간 = 30
• 2. 연구 방법 = 30
• 3. 초등학교 교육과정 분석 = 32
• 4. 음악극 적용을 위한 교육과정 재구성 = 36
• 5. 시김새 지도 방법 = 38
• 가. 시김새 지도를 위한 기초 기능 지도 = 38
• 나. 시김새 지도의 실제 = 39
• 6. 음악극을 활용한 민요 시김새 지도안 = 42
• 가. 수업 지도안과 지도 방법 = 42
• 나. 수업 결과물 = 61
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 = 66
• 1. 민요 시김새 = 67
• 가. 이해 - 시김새를 느끼다 = 67
• 나. 가창 - 통성으로 소리내다 = 70
• 2. 음악극 = 74
• 가. 협동 - 함께 하는 즐거움 = 75
• 나. 자기주도적 학습 - 우리 모두 주인공이 되어 = 77
• 3. 교육환경 - 경험의 중요성 = 79
• Ⅴ. 결론 = 82
• 참고문헌 = 84
• 부록 = 87
• Abstract = 107