자율장학에 관한 일 연구 : 경기지역 초등학교를 중심으로 = (A) study on autonomous supervision : focused on the elementary school in Kyonggi province

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자율장학에 대한 체계적인 분석과 새로운 방향 모색이 절실히 요청되고 있는 필요성에 입각하여 경기도에 근무하고 있는 초등교사를 대상으로 교내 자율장학의 실태를 조사 분석하여 바람직한 교내자율장학의 활성화에 기여할 수 있는 실증적 자료를 얻는 것을 목적으로 하였다.
구체적인 연구 내용은 다음과 같다.
첫째, 자율장학의 운영방법에서 문제점은 무엇인가?
둘째, 교사의 전문성 향상의 측면에서의 문제점은 무엇인가?
셋째, 교원상호간의 인간관계에 있어서의 문제점은 무엇인가?
넷째, 자율장학의 개선방안은 무엇인가?
이를 위해 자율장학에 대한 이론적 배경을 정립하였으며 현행 자율장학의 운영실태와 자율장학에 대한 교원상호간의 관계에 대한 분석을 토대로 자율장학의 활성화 방안을 모색하였다.
연구방법으로는 질문지법을 이용하여 경기도 관내 교사 300명을 임의표집하여 그 결과를 응답자의 일반적 사항 즉, 성별, 교육경력, 직위에 따른 자율장학에 관한 인식 차이를 살펴보기 위하여 교차분석(χ²검증)을 실시하였다.
본 연구의 조사 분석한 결과를 요약하면 다음과 같다.
1) 자율장학의 영역으로는 교사들의 전문적 향상에 대한 관심이 가장 높음을 보여주었다. 그리고 가장 바람직한 자율장학 형태로는 동료교사에 의한 장학활동이 더욱 효과적이라고 생각하고 있는 것으로 나타났다. 또, 교사 스스로의 장학활동에 대한 의지가 높다는 점을 보여주었다.
효율적인 자체연수 운영을 위해 가장 중요한 점으로는 연수자의 전문성이 요구되었다.
2) 교사의 전문성 향상을 위해서는 장학담당자의 전문적 지식을 꼽았으며, 자율 장학 시 장학담당자의 장학활동이 주로 자신의 경험 및 판단중심으로 이루어지고 있고, 원칙이나 이론에 근거하여 이루어지고 있지 않다고 조사되었다. 교장, 교감의 수업 참관 시에 관심사항으로는 교수-학습에 두고 있어 원칙에 충실하고 있는 것으로 나타났으며, 교사에 대한 교장, 교감의 평가기준으로는 근무의 성실성이고, 자율장학의 가장 중요한 목적으로는 학생의 학습 및 성장 발달에 도움을 주는데 있다고 조사되었다.
3) 교장과 교사, 교사와 교사 사이에 인간관계에 있어서는 비교적 원만하였고, 교사간의 인간관계에 있어서 중요한 요인으로는 민주적인 분위기, 너그러운 태도와 신뢰감 순으로 꼽았다. 교사의 전문성 향상을 위한 관리자와 교사간의 바람직한 인간관계의 유형으로는 교사의 문제해결을 돕는 협조관계라는 응답이 가장 많았고, 공통적인 교육발전을 위한 협력관계라는 응답도 상당히 많았다. 그리고 학교경영이 민주적이냐는 질문에 대해 민주적인 경영을 위해 노력한다는 반응이 많았다.
이상의 연구 결과를 종합해 보면 현재 실시되어지고 있는 자율장학은 그 운영방법에 있어서 다음과 같은 점에서 개선이 이루어져야 하겠다.
첫째, 동료장학을 활성화시키기 위한 노력이 절실하다. 교사들이 가장 선호하는 자율장학의 담당자는 동료교사이다. 따라서 동료 교사간의 교과협의회의 역할을 보다 다양하게 할 필요가 있다. 그리하여 서로의 수업을 참관하고 협의를 통하여 상호연수를 실시하며, 교수-학습자료를 교환하고 교실현장에서의 제반 문제점을 자유롭게 제시하고 활발하게 토론하는 장으로 변화되어야 한다.
둘째, 자율장학을 계획함에 있어서 교사들의 자율성을 부여할 필요가 있다. 교사들간에 협의와 논의를 통한 장학계획의 수립이 이루어져야 하겠고 이러한 계획에 따라 교사의 요구와 필요에 부응하는 장학활동이 전개되어야 한다.
셋째, 장학담당자는 자신의 전문성을 향상시키기 위해 부단히 노력해야 하겠다. 자율 장학 시에 교장, 교감이 교사들에게 신뢰감을 주지 못하는 것은 장학담당자의 전문성에 대해 회의적이기 때문이다. 따라서 장학담당자는 직위에서 나오는 권위가 아닌, 전문적 지식과 능력 및 기술에서 나오는 권위를 가지고 민주적이고 협동적인 태도로써 장학에 임해야 하겠다. 이를 위해서 장학담당자는 자신의 전문성을 향상시키기 위한 노력을 게을리 해서는 안 될 것이다. 아울러 관리자는 학습환경의 개선에 많은 노력을 기울여야 한다.
넷째, 관리자와 교사간에 그리고 교사들간에 원활하고 민주적인 의사소통을 위한 노력이 절실하다. 특히 여교사들과 젊은 교사들일수록 의사소통이 원활하지 못하다고 생각하고 있는 것은 의미심장하다. 서로간의 의사가 제대로 전달이 되지 않고서는 자율장학활동은 경직되고 요식 행위로 흐를 수밖에 없다. 이를 개선하기 위해서는 개방적이고 자유분방한 의사소통의 장이 마련되어야 할 것이며 상호간의 신뢰가 구축되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study systematically analyzed the autonomous supervision performed in current individual schools as a part of effort to develop the organization of the school and raise the profession of the teachers along with improvement of teaching-learning method. Since new methods are needed, this study set a goal of obtaining actual data that can help to activate desirable autonomous supervision by investigating the current condition of autonomous supervision of elementary school teachers who work in Kyongkido.
The followings are the contents of this study.
First, what are the problems of operating method of autonomous supervision?
Second, what are the problems of improvement of teachers' professions?
Third, what are the problems of personal relationship of teachers?
Fourth, what are the ways to improve autonomous supervision?
For these, theoretical background of autonomous supervision was established and the current operating condition of autonomous supervision was analyzed. Also this study found out ways to activate the autonomous supervision based on the analysis of relationship among the teachers.
As for the research method, a survey method was used to sample 300 teachers in Kyongkido and in order to observe the difference in understanding of autonomous supervision according to respondent's gender, teaching experience, and position, Chi-square Analysis was performed.
The results of the analysis are as follow.
1) As for the field of autonomous supervision, the teachers showed highest interests in improvement of their profession. And they think that supervision of colleagues is more effective. Also, they showed that they have strong will of their own supervision activity.
For an effective training program, the most important thing was the profession of the trainer.
2) In order to improve teachers' profession, professional knowledge of supervisor was demanded and the study shows that the supervisor's supervision activity is based on his/her experience and judgement but not based on principles and theories. The headmaster and vice-headmaster's main interest is based on teaching and learning methods when inspecting classes and it shows that they are well performed according to the principles. The evaluation standard of the headmaster and vice-headmaster is based on teacher's sincerity and the result shows that the most important purpose of the autonomous supervision is to help development of learning skills and growing process.
3) The relationship among headmaster, vice-headmaster, and teachers is relatively satisfactory. The important factors of personal relationship among teachers were democratic atmosphere, generous attitude, and reliability. For improvement of teachers' profession, most responded help relationship where they help each other's problems is the most desirable relationship and many responded cooperative relationship for the common development of education. Also when they were asked if the school was democratic, many responded that the school tries to be democratic.
If these results are summed up, the followings need to be improved in the current autonomous supervision.
First, the effort to activate colleague supervision is very sincere. The supervisor the teachers prefer is their colleagues. Therefore, school council of the teachers needs to have more diversified roles so that they can inspect each other's class and perform mutual training through discussion. They can also exchange their teaching-learning materials and discuss the problems of the class freely.
Second, for the autonomous supervision, self-regulation of the teachers are needed. They need to establish supervision plans through discussion among the teachers and supervision activities that meets demands and needs of the teachers according to the plans.
Third, the supervisor needs to continuously work hard to improve his/her profession. During the autonomous supervision, it is hard for the headmaster and vice-headmaster to trust the teachers because the supervisor is unreliable. Therefore, the supervisor needs to supervise democratically and cooperatively not with authority from the position but with authority from knowledge and ability. For this, the supervisor needs to continuously work to improve the profession. Also the supervisor has to work to improve the school environment.
Fourth, peaceful and democratic communication among teachers and supervisor is needed. Especially, there is no doubt that young female teachers have a hard time communicating. Without communication, the autonomous supervision just becomes useless and a formal activity you just do. In order to solve this problem, more open minded and free communication is needed and the teachers have to trust each other.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 및 내용 = 4
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 장학의 개념 = 5
• 2. 자율장학의 개념 = 7
• 3. 자율장학의 영역 = 9
• 4. 자율장학의 유형과 방법 = 12
• 5. 장학 담당자의 역할 및 자질 = 22
• 6. 선행연구의 고찰 = 27
• Ⅲ. 연구의 방법 = 29
• 1. 연구의 대상 및 표집 = 29
• 2. 분석 방법 = 31
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 32
• 1. 자율장학의 운영방법 = 32
• 2. 교사의 전문성 향상 = 41
• 3. 교원상호간의 인간관계 = 53
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 = 62
• 1. 요약 = 62
• 2. 결론 = 65
• 3. 제언 = 70
• 참고문헌 = 71
• 부록 = 73
• ABSTRACT = 80