성취목표지향성, 지각된 학급목표구조, 목표몰입의지, 자기조절학습 및 수학학업성취의 구조적 분석 = A structural analysis of achievement goal orientation, perception of classroom goal structures, goal commitment, self-regulated learning, and Mathematics achievement outcome

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study is to examine the significant difference between similarity and non similarity of achievement goal orientation and classroom goal structure, the relationships among achievement goal orientation, perception of classroom goal structures, goal commitment, self-regulated learning, and Mathematics achievement outcome, and to analyze the structural equation model of input-procedure-output framework in four independent variables and Mathematics achievement. The participants were 528 8th graders. The results revealed that there were significant differences on mastery goal and performance goal approach indicating participants with mastery goal and performance goal approach showed higher goal commitment, self regulated learning, and mathematics achievement in similarity between goal orientation and goal structure than in non similarity of those. It was found that Mathematics achievement showed high positive correlations with achievement goal orientation, perception of classroom goal structure, goal commitment, and self regulated learning, respectively. Results of the structural equation model revealed that achievement goal orientation and perception of classroom goal structure had indirect effect on Mathematics achievement mediated by self regulated learning and goal commitment. Also, goal commitment showed direct and indirect influences on Mathematics achievement through self regulated learning. It was discussed to make learning environment for enhancing Mathematics achievement and self regulated, simultaneously.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 성취목표지향성과 지각된 학급목표구조의 일치유무에 따른 목표몰입의지, 자기조절학습 및 수학학업성취의 차이를 살펴보고, 각 변인들 간의 관련성을 분석하였다. 또 선행연구들을 기초로 세 가지 가설모형을 설정하고 이를 검증하였다. 그 결과 숙달목표와 수행접근목표지향성이 높은 학습자들은 학급구조를 같은 목표유형으로 지각했을 경우 목표몰입의지, 자기조절학습능력, 수학학업성취에서 높게 나타났다. 또한 성취목표지향성과 지각된 학급목표구조 중에서는 숙달목표와 수행접근목표가 수학학업성취와 통계적으로 유의한 정적상관을 보였고, 목표몰입의지와 자기조절학습도 수학학업성취와 정적상관분포를 나타냈다. 세 가지 가설모형들을 분석한 결과 성취목표지향성과 지각된 학급목표구조가 목표몰입의지와 자기조절학습을 매개로 간접적으로 수학학업성취에 영향을 미치고, 목표몰입의지는 자기조절학습을 매개로 간접적 또는 직접적으로 수학학업성취에 영향을 미친다는 모형이 적합한 모형임을 확인하였다. 이상의 결과들을 토대로 실제 학교장면에서 자기조절학습과 수학학업성취를 증진시킬 수 있는 수업환경 조성방안에 대해 논의하였다.

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