유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 관계 = Relationships between Preschoolers' Morality, Emotional Regulation, and Leadership

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 도덕성과 정서조절 그리고 리더십 간의 종합적 관계를 파악함으로써 유아기 리더십 기초 연구에 공헌하는 것을 목적으로 한다.

본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
1. 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 경향성은 어떠한가?
2. 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 상관관계는 어떠한가?
3. 유아의 도덕성과 정서조절이 리더십에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울시에 소재하는 유아교육, 보육기관 8곳에 재원중인 만4~5세의 유아 194명이며, 그들의 담임교사 8명이다.
연구 절차는 설문지 초안 작성, 교사 사전교육 및 예비연구, 설문지 작성 및 배포, 유아 면접, 수집된 자료에 의한 분석, 결과의 순서로 진행되었다.
유아의 정서를 측정하기 위하여 Zeman & Garbar(1996)가 개발한 면담방법을 이혜련(2004)이 수정 ‧ 보완한 것을 사용하였다.
유아의 도덕성을 측정하기 위하여 한국교육개발원에서 제작한 한국사회의 도덕성 지표개발연구(2001-1)중 도덕의식 및 행위에 관한 척도를 김선옥(2004)이 유아의 수준에 맞게 수정 ․ 보완 한 것을 사용하였다.
유아의 리더십을 측정하기 위해서 장영숙, 황윤세(2009)가 개발한 교사 평정용 유아리더십 측정도구를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science) 18.0 통계프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's α를 산출하였으며, 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 경향성을 살펴보기 위하여 각 변수의 평균과 표준편차를 구하였다. 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 상관관계를 알아보기 위하여 Spearman의 상관분석을 실시하였고, 유아의 도덕성과 정서조절이 리더십에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단계적 회귀분석을 실시하였다.
본 연구에서 제기된 연구문제에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 경향성을 알아 본 결과 연구대상의 정서조절은 평균수준이며, 도덕성은 평균 수준보다 약간 낮고, 리더십은 평균보다 높은 수준이다. 이어 리더십의 하위영역 중에서는 도전과 자신감이의 점수가 가장 높았고, 도덕성의 하위영역 중에서는 자아존중감의 점수가 가장 높았으며, 정서조절의 하위영역에서는 분노의 점수가 가장 높았다.
또한 여아가 남아보다 정서조절, 도덕성, 리더십에서 모두 높은 점수를 보였으며, 형제의 유무와는 의미 있는 차이를 보이지 않았다.
둘째, 유아 정서조절과 도덕성 및 리더십의 상관관계를 살펴 본 결과 정서조절과 도덕성 및 리더십 모두 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 유아 정서조절과 도덕성이 리더십에 영향을 알아 본 결과 리더십 전체에는 도덕성의 하위영역인 자아존중감, 조망수용능력, 정서조절의 하위영역인 분노, 슬픔의 순으로 유의하게 나타났으며 이들 변수가 리더십에 미치는 영향은 63%의 설명력을 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The research is aimed for making contribution to early childhood leadership preliminary study by identifying relationships between preschoolers' morality, emotional regulation, and leadership.
The subjects of research were 194 preschoolers in the ages of 4~5 year old and their 8 teachers who were attending 8 kindergartens and day care facilities in Seoul-Si. Teachers were asked to completed a questionnaire that assess their preschoolers' morality and leadership, And the researcher conducted interview with preschoolers to assess their emotional regulation.
For preschoolers’ morality measurement, Kim' scale(2004) about criterion on moral consciousness and act which was adjusted to be suitable for preschoolers was used. For preschoolers’ leadership measurement, Jang and Hwang(2009)' scale was used. For interview with preschoolers to assess preschoolers' emotional regulation, Lee HyeRyun(2004)' scale was used.
Collected data was analyzed by using SPSS(Statistical Package for Social Science) 18.0 statistic program. Cronbach's α, mean and standard deviation of each variable were calculated as well. Correlation analysis, stepwise regression analysis were conducted.
The results of the research as follows.
First, the mean of emotional regulation was average level, morality was slightly lower than the average and leadership was higher than the average respectively. Among mean of sub-scales of leadership, the challenge and confidence were highest and that of morality, self worth was highest score. And mean of sub-scales of emotional regulation, points for anger was the highest. Also there were significant differences on emotional regulation, morality and leadership according to preschoolers' sex respectively.
Second, there were significant correlations beween sub-scales of leadership, emotional regulation and morality respectively.
Third, preschoolers' leadership was significantly influenced by 4 factors: self respect(β=.44, p<.001), ability of perspective taking(β=.28, p<.001), anger(β=.15, p<.01), sadness(β=.11, p<.05). These variables had 63% of explanation power of preschoolers' leadership.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약 = ⅳ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 정서조절 = 8
• 1) 유아 정서조절의 정의 = 8
• 2) 정서조절이 유아 발달에 미치는 영향 = 9
• 3) 관련 선행연구 = 12
• 2. 도덕성 = 13
• 1) 도덕성의 정의 및 의의 = 13
• 2) 도덕성발달 이론 = 15
• 3) 관련 선행연구 = 18
• 3. 리더십 = 19
• 1) 유아 리더십 = 19
• 2) 리더십이론 = 21
• 3) 관련 선행연구 = 25
• Ⅲ. 연구 방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 측정도구 = 28
• 1) 유아의 정서조절 = 28
• 2) 유아의 도덕성 = 30
• 3) 유아의 리더십 = 31
• 3. 연구절차 = 33
• 1) 교사 사전교육 및 예비연구 = 33
• 2) 본 연구 = 33
• 4. 자료 분석 = 34
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 = 35
• 1. 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 경향성 = 35
• 1) 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 경향성 = 35
• 2) 유아의 개인변인에 따른 정서조절, 도덕성 및 리더십의 차이 = 36
• (1) 성별에 따른 차이 = 36
• (2) 형제 유무에 따른 차이 = 38
• 2. 유아의 정서조절과 도덕성 및 리더십의 상관관계 = 39
• 3. 유아의 정서조절과 도덕성이 리더십에 미치는 영향 = 41
• 1) 유아의 정서조절과 도덕성이 리더십 전체에 미치는 영향 = 41
• 2) 유아의 정서조절과 도덕성이 리더십의 하위영역에 미치는 영향 = 42
• (1) 도전과 자신감 = 42
• (2) 자기행동관리 = 43
• (3) 문제해결능력 = 44
• (4) 타인존중 = 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 47
• 1. 요약 및 논의 = 47
• 2. 결론 및 제언 = 49
• 참고문헌 = 52
• <부록> = 62
• ABSTRACT = 73