학습도움학급 임상장학 활동 모형 개발·적용이 특수교사와 일반학급 교사와의 통합수업 능력에 미치는 효과

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성
• 2. 연구의 목적
• 3. 연구의 제한점
• 4. 용어의 정의
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 학습도움 학급에서 특수교사 및 일반교사의 역할
• 1) 특수교육 교사의 역할
• 2) 일반학급 교사의 역할
• 3) 임상장학자(교장·교감)의 역할
• 2. 통합 수업
• 1) 협력학습
• 2) 협력학습의 요서
• 3) 협력학습이 적절한 이유
• 3. 임상(臨床)장학
• 1) 임상(臨床)장학의 개념
• 2) 임상(臨床)장학의 목적
• 3) 임상(臨床)장학의 과정
• Ⅲ. 연구의 방법
• 1. 연구의 대상
• 2. 연구설계
• 3. 연구절차
• 1) 연구전 검사
• 2) 학습도움학급 임상장학활동 모형의 적용
• 3) 연구후 검사
• 4. 실험도구
• 1) 학습도움학급 임상장학 활동모형 정립 과정
• 2) 학습도움 학급 임상장학 활동 모형 개발
• 3) 학습도움학급 임상장학 활동모형의 내용
• 5. 평가 도구
• 1) 평가 도구의 선정과 내용
• 2) 평가 도구의 신뢰도
• 3) 통합수업능력 평가
• 6. 자료 처리
• Ⅳ. 연구결과 및 논의
• 1. 연구 결과
• 1) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습 지도계획 수립 능력 효과
• 2) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습지도 능력 효과
• 3) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습 자료 준비 및 활용능력 효과
• 2. 논의
• 1) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습지도계획 수립 능력 효과
• 2) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습지도능력의 효과
• 3) 특수교사와 일반교사와의 교수-학습자료준비 및 활용능력의 효과
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 1. 요약
• 2. 결론
• 3. 제언
• 참고문헌