유아 과학교육에 관한 교사의 인식 및 운영 실태

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육 현장에서 유아 과학교육에 대한 교사의 인식과 과학교육의 운영 방법, 물리적 환경과 관련된 운영 실태를 알아봄으로서 효과적인 과학교육의 방안을 모색하고 과학 교육에 관련된 기초 자료를 제시하는데 연구의 목적이 있다.
본 연구대상은 광주광역시와 전라남도에 소재하고 있는 국⋅공립 유치원, 사립 유치원, 공립⋅법인 어린이집, 개인 어린이집에 근무하는 교사 394명이다.
본 연구에서 사용된 설문지는 오경화(2009)가 ‘유치원 과학 교육의 운영 실태 연구’에서 사용한 설문지를 기초로 하여 본 연구의 목적에 맞도록 수정, 보완하여 사용하였다. 회수된 자료는 SPSS WIN 17.0 통계 프로그램을 이용하여 연구 대상자의 사회적 변인에 따라 각 문항별로 빈도수, 백분율을 산출하고, 교차분석을 하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사들은 유아 과학교육을 중요하다고 인식하였다. 과학교육이 유아의 발달에 미치는 영향은 창의성, 인지, 사회, 정서, 신체발달 순으로 나타났다. 유아 과학교육 목표는 일상생활 속에서 접하는 사물과 현상에 대한 호기심 갖기, 주변 현상이나 사물에 대한 의문을 탐구하는 과학적 태도 기르기, 과학 도구에 관심과 기능 이해, 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득, 창의적이고 비판적인 사고능력 기르기, 과학적 과정 기술의 증진 순으로 중요성을 인식하고 있었다. 유아 과학교육 내용으로 인지적 영역을 가장 높게 인식하였다. 유아 과학교육을 위해 가장 필요한 조건은 다양한 경험을 위한 물리적 환경이었다. 교사 재교육에서는 교수학습 방법을 가장 원하는 것으로 나타났다.
둘째, 유아 과학교육을 위한 환경구성에서 물리적 환경과 공간, 교재와 실험도구가 충분한가에 대한 반응은 충분하지 않은 것으로 나타났다. 유아 과학교육의 시설, 설비는 자연학습장, 실험도구 및 정리장, 교실 내 과학영역, 시청각 기자재 순으로 준비되어 있으며, 교수매체는 매체와 기자재가 별로 없어서 잘 활용하지 않는다는 반응을 보였다.
셋째, 유아 과학교육 활동 계획은 주제나 단원에 따라 담임교사가 계획안을 작성하고 있으며, 유아과학교육 방법으로 자유선택활동을 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 유아 과학 재료와 도구에 대한 탐색에 교사들이 적극적이지 않지만 대부분 과학 활동을 적용한다는 반응을 보였다. 과학교육 활동 적용 방법으로는 주제, 실험, 견학을 모두 교사가 제시하는 것에 높게 반응하여 주로 교사주도형 수업이 이루어지고 있음을 알 수 있다. 과학활동은 언어영역과 가장 많이 통합하는 것으로 나타났다. 과학활동 유형은 소집단 활동이 주류를 이루고 있으며 과학활동 횟수는 주 1회 실시가 가장 높았으며, 소요시간은 20분~30분으로 유아의 주의집중 시간을 크게 벗어나지 않고 있었다. 생활주기별로 교재․교구의 변화를 주어 생활주제와 연계된 과학활동이 이루어지고 있음을 알 수 있다. 현장학습과 견학의 횟수는 주로 월 1회 실시하고 있으며 과학 활동을 지도하는데 가장 큰 어려움은 과학활동에 필요한 물리적 환경이나 자료부족으로 나타났다.
넷째, 유아 과학교육에 대한 평가는 유아발달에 대한 적합성, 과학교육의 내용과 활동선정 및 조직평가 순으로 응답했다. 과학활동 평가의 주기는 수시평가가 가장 높게 나타났고, 평가의 방법으로는 주로 행동관찰, 결과물이나 포트폴리오로 평가하는 것으로 나타났다.
결론적으로 교사들은 유아 과학교육에 대해 올바른 인식을 하고 있으나 과학활동에 필요한 물리적 환경이나 교재․교구, 교수매체 등이 부족하고 교사의 전문적인 지식의 부족으로 과학교육이 다른 영역활동에 비해 소극적으로 다뤄지고 있는 것으로 나타나 보다 폭넓고 바람직한 과학교육을 위한 교사의 재교육과 물리적 환경, 시설․설비, 다양한 교수매체와 활동자료에 대한 지원이 필요하다. 또한 과학 교육이 실현될 수 있도록 과학에 대한 의식과 조기 과학교육을 위한 프로그램 개발 및 다양한 연구가 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 4. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아 과학교육의 중요성 및 목적 6
• 2. 유치원교육과정에 나타난 과학 활동 8
• 3. 유아 과학교육의 교수?학습 방법 11
• 4. 교사의 역할 12
• 5. 유아 과학교육에서의 환경 14
• 6. 선행 연구 분석 18
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 조사 대상 21
• 2. 조사 도구 22
• 3. 조사 방법 및 절차 23
• 4. 자료 분석 24
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 25
• 1. 유아 과학교육에 대한 교사 인식 25
• 2. 유아 과학교육의 운영 실태 32
• 1) 유아 과학교육의 환경 구성 32
• 2) 유아 과학교육의 적용 40
• 3) 유아 과학교육에 대한 평가 63
• Ⅴ. 결론 70
• 1. 논의 및 결론 70
• 2. 제언 74
• 참고문헌 75
• ABSTRACT 79
• 부록 83