학습 전략, 학습 신념 및 성취도와의 상관관계 : 고등학교 1학년 학생을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현 고등학교 영어 학습자가 사용하는 학습전략과 영어에 대해 가진 학습신념이 성취도와 어떠한 상관관계를 갖는지를 분석하고 이 두 가지의 변인 중 학습자의 성취도를 잘 예측할 수 있는 것이 무엇인지 밝혀 실제 학습자들의 학업 성취도 향상에 이용할 수 있는 방안을 구체적으로 제안하는데 목적이 있다.
이를 위해서 수도권 고등학교 1학년 446명을 대상으로 학습전략과 학습신념검사를 실시하고 영어 성취도를 종속변인으로 하여 나온 결과를 통계 처리하여 분석하였다. 학습전략을 알아보기 위해 Oxford(1990)의 Strategy Inventory for Language Learning(SILL; Version 7.0)을 번안하여 사용하였고, 학습신념 진단을 위해서는 Horwitz(1987)의 Beliefs About Language Learning Inventory(BALLI)를 수정·보완하여 사용하였다.
분석 결과, 고등학생들은 전략을 가끔 사용하는 것으로 나타났고 가장 많이 사용하는 전략은 보상전략이었으며 상위인지전략, 인지전략, 기억전략이 그 뒤를 이었고 사회적전략 및 정의적전략은 사용빈도가 가장 낮았다. 학습신념 조사결과 많은 학생들이 영어를 어려운 언어로 생각하고 있지만 열심히 노력하면 결국엔 영어를 잘할 수 있다는 긍정적 신념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 상관관계를 알아보기 위해 요인 분석을 한 결과 학습전략은 보상전략, 상위인지전략, 인지전략, 기억전략, 사회적·정의적전략의 다섯 가지 요인으로 분류되었고 신념은 영어 학습의 전략 및 동기에 관한 신념, 영어 학습의 자기 효능감 및 자신감에 관한 신념의 두 가지 요인으로 분류되었다. 모든 학습전략과 신념이 성취도와 정적 상관관계를 나타내 빈번한 전략 사용과 긍정적인 학습신념이 성취도와 관련이 있음을 밝혔다. 이 중 영어에 대한 자기 효능감 및 만족감이 성취도와 가장 높은 상관관계를 보여 영어에 대해 자신감을 가진 학생들의 성취도가 그렇지 않은 학생에 비해 높다는 것을 확인하였다. 또한 전체 요인 중 영어 학습에 대한 자기 효능감 및 자신감이 학업 성취도를 가장 잘 예측할 수 있는 변인으로 밝혀졌고 그 뒤를 이어 인지전략이 학업 성취도에 많은 영향을 미치는 것으로 나왔다. 즉, 고등학생들의 학업 성취도에 가장 큰 영향을 미치는 것은 전략이 아닌 신념으로 밝혀졌다.
이상의 연구 결과는 교실 현장에 다음과 같은 시사점을 제공한다. 우선, 교사는 학습자들이 긍정적인 신념을 가질 수 있도록 도와줘야 하고 학습자가 지닌 신념을 긍정적으로 강화하기 위한 활동을 계획하여 활용할 필요가 있다. 또한 학습자들이 학습전략을 효과적으로 사용할 수 있도록 다양한 전략기반 활동을 고안하여 수업에 이용해야 하고 학습전략의 활용이 성취도를 높일 수 있다는 점을 학생들에게 인식시켜 자발적으로 전략을 사용할 수 있도록 환경을 조성해 줘야 한다. 즉, 교사는 다양한 활동을 이용하여 학습자들에게 전략의 적극적 활용을 장려하고 이와 함께 문제 해결을 통해 얻은 만족감과 자신감을 이용해 학습자들이 영어 학습에 대해 긍정적 신념을 가질 수 있도록 도와줘야 한다.