지적장애 중학생 부모와 교사의 개인중심계획 회의 경험에 대한 질적 분석 = A Qualitative Analysis of the Parents and Teachers Interviews on Their Experiences of Person-Centered Planning Meetings for Students with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is qualitative research on focus group interviews with the parents and teachers of students with intellectual disabilities in middle schools. The participants experienced the person-centered planning meeting twice as a person-centered planning team member. They tell about their experiences. The findings are divided in to two section, experiences and changes. Those are (1)satisfaction and dissatisfaction for the parents, self-reflections for the teachers, (2) suggested ideas for the modification for person-centered planning meetings, (3) upgraded understanding of their child/student with intellectual disability, (4) increased expectation for the student with disability (5) actual trials in the way of fostering and educating the student. For the development of a Korean version of person-centered planning model, teachers suggested to decrease the number of students in a class, to count the meeting hours as class-hours. Also, it has to be considered significantly that systematic and on-going supports for the special teachers who take all the burden with the whole process of person-centered planning in school. Finally, suggestions is provided suggestions for the further research and the application of person-centered planning model in Korea.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 개인중심계획 회의에 참여했던 부모와 교사(일반교사, 특수교사)의 경험에 대한 질적 분석을 통해 개인중심계획 회의 적용의 단기적 성과와 국내 상황에 적합한 개인중심계획의 모델을 개발하는 데 시사하는 바를 탐색하였다. 본 연구는 지적장애 중학생의 진로 및 전환을 준비하기 위해 수행된 개인중심계획 회의에 참여했던 참여자들을 대상으로 포커스 그룹 면담을 실시하였다. 참여자들의 보고를 분석한 결과, 부모에게는 만족과 불만족의 소감이 공존하였으며, 교사는 개인적인 반성(反省)의 부모와의 협력경험에서의 어려움을 밝혔고, 부모와 교사 모두 시간 할애를 어려운 점으로 지적하였다. 장애학생에 대한 이해가 심화되고, 기대감을 현실적으로 향상시켰으며, 가정 내 양육방식과 학교에서의 지도 방식에 있어서의 긍정적이고 생산적인 변화를 시도하는 가시적인 성과가 도출되었다. 부모가 개선요구를 나타낸 부분은 장애학생의 회의 참여 방식, 진단과 문제 해결적 성격을 갖는 전문적인 조언의 제공이었고, 교사의 개선요구는 개인중심계획 회의 시간의 수업시수화, 원적학급 인원수의 감소가 있었다. 가장 많은 업무와 책임을 갖게 되는 특수교사는 개인중심계획의 효과성에 대해서는 인정하였으나, 현실적인 진행에서의 업무적 및 심리적 부담감을 토로하여 특수교사를 위한 체계적인 지원의 필요성이 부각되었다. 마지막으로, 한국형 개인중심계획 모델의 개발과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• 1. 연구 참여자
• 2. 수행된 개인중심계획 회의
• 3. 자료수집
• 4. 자료 분석
• Ⅲ. 연구결과
• 1. 개인중심계획 회의 참여 경험
• 2. 개인중심계획 회의 경험 이후의 변화
• Ⅳ. 논의 및 제언
• 1. 개인중심계획 회의 참여경험이 부모와 교사에게 미친 영향에 대한 논의
• 2. 제언
• 참고문헌
• ABSTRACT

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