학습자의 자기조절학습 수준에 따른 터치스크린 디지털교과서의 효과성 탐색 연구:터치스크린과 촉각적 시지각을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 설계기반 연구(Design-based Research)를 적용하여 디지털 교과서라는 새로운 학습 환경의 설계와 더불어 기존의 자기조절학습전략과 터치스크린 기반의 ‘촉각적 시지각’의 학습전략을 통합할 수 있는 예비이론 (Prototheories)을 개발하는 지속적이면서 순환적인 분석과 설계의 과정을 거치며, 실제 학습 환경에 관심이 있는 설계자에게 의미있고 공유가능한 이론을 제공하고자 한다. 따라서 본 연구에서는 터치스크린 방식의 디지털 교과서 활용에 있어서, 텍스트 형태의 콘텐츠에 대한 학습자의 학습전략 활용과 시각과 촉각을 매끄럽게 통합하는 인터렉티브 이미지 활용 전략의 설계를 통해, 학습 성취도를 실증적으로 연구하는 동시에 학습자의 반응과 의견을 심층적으로 분석하여 최적의 모형 상태에 이르도록 반복적인 연구 활동을 하고자 한다.
가) 1차 콘텐츠 개발
선행 연구를 기초로 모형의 단계와 상세 원리를 포함한 1차 콘텐츠를 개발하고자 한다. 1차 콘텐츠는 크게 두 영역의 선행 연구에 대한 분석 결과를 종합하여 개발하게 된다. 먼저 자기조절학습과 학습전략에 대한 선행연구 분석을 통해 학습자의 학습전략 활용에 대한 매체적 관점의 논의가 이루어지고, 둘째로 촉각적 시지각(tactile vission)에 대한 이론적 고찰 및 구체적인 원리를 검토하고자 한다.

나) 1차 콘텐츠의 전문가 검토 및 2차 콘텐츠 개발
1차 콘텐츠에 대하여 교수설계 전문가와 매체 전문가에게 사전 검토 의뢰와 심층 면담을 통하여 모형에 대한 개선점을 중심으로 반 구조화된 형식의 면담을 진행하고 전문가의 의견을 종합하여 1차 콘텐츠를 수정 보완한 2차 콘텐츠를 개발하게 된다.

다) 2차 콘텐츠의 적용 및 결과 분석
2차 콘텐츠에 따라 실제 학습자의 학습에 적용을 하고 디지털 교과서의 효과성을 검증하기 위해 학습자의 지식 습득을 측정하여 비교 분석하고자 한다. 사전 검사를 실시하여 내용에 대한 학습자의 선수 지식 수준을 통제하고, 독립변인으로는 콘텐츠 제시방식과 학습자의 자기조절 학습 스킬 수준이 적용된다. 콘텐츠의 제시방식은 먼저 서책형 교과서 방식에서 학습자는 종이에 인쇄된 텍스트와 이미지를 가지고 학습하게 되고, 학습자들은 필기도구를 활용하여 시연, 정교화, 조직화 등의 학습전략을 사용하게 된다. 둘째, 디지털 교과서와 정적 이미지 방식에서는 학습자는 iPad를 활용하여 iBooks로 제공되는 콘텐츠를 학습하게 되고, 학습자는 iBooks에서 제공되는 기능을 활용하여 시연, 정교화, 조직화 등의 학습전략을 사용하게 된다. 셋째, 디지털 교과서와 터치식 인터렉티브 이미지 방식에서는 디지털 교과서와 정적 이미지 활용과 동일한 상황에서 정적 이미지 대신 터치식 인터렉티브 이미지를 활용하게 된다. 자기조절 학습 스킬은 높고 낮음의 두 가지 수준으로 나누고자 한다. 결과적으로 실험연구에서는 2 X 3 요인 설계가 적용되며, 종속변인은 학습자의 지식 습득을 적용하고자 한다.
디지털 교과서 방식의 콘텐츠는 iBooks Author®를 활용하여 제작되어 iBooks를 통해 제공되며, 인터렉티브 이미지는 별도로 제작되어 콘텐츠에 삽입하고자 한다. iBooks에서 기본적으로 제공되는 밑줄긋기, 메모하기, 검색하기의 기능을 활용할 수 있다. 실험이 시작되기 전, iPad에 익숙하지 않은 학습자의 특성 변인을 통제하기 위하여 iBooks의 기본 기능에 대한 사전 훈련을 제공하고자 한다.
실험연구를 통해 도출된 결과는 SPSS 20.0 통계 패키지를 사용하여 기술통계 및 다변량공분산분석(MANCOVA)을 실시하여, 학습자의 사전 지식 수준을 통제한 상황에서 처치에 따른 지식 습득의 두 수준에 대한 효과 분석을 실시하고자 한다.
라) 학습참여자 면담 및 최종 모형 개발
참여한 학습자를 대상으로 초점집단 면담 및 심층면담을 통해 2차 콘텐츠가 실제 적용되는 과정에서 발생하는 수정사항 및 개선 사항을 반영하여 개선된 모형을 개발하는 순환적인 과정이 진행된다.