보드만의 생성적 학습이론을 적용한 중학교 음악 가창 수업지도 방안

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2022 개정 음악과 교육과정을 바탕으로 보드만의 생성적 학습이론을 적용하여 중학교 1학년을 대상으로 하는 음악 가창 수업지도안을 제시하는 것이다. 따라서 본 연구자는 지식 제시의 양식인 작동적, 영상적, 상징적 양식을 토대로 평시조 가창 수업을 중심으로 총 1, 2차시 수업지도안을 작성하였으며, 구성주의적 관점에서 음악 개념 학습을 효과적으로 활용하고자 하였다. 이를 위해 총 3인의 전문가들에게 타당도 검사 결과를 반영하여 수업지도안을 보완 및 수정되었으며, 수정된 수업지도안을 중학교 1학년 학생들을 대상으로 가창 수업에 적용해 효과를 검증하였다.
본 연구 결과, 보드만의 생성적 학습이론에 따라 체계적으로 활용된 작동적, 영상적, 상징적 양식이 학습자들에게 음악적 개념을 효과적으로 형성하는 데 효과적이었음을 확인할 수 있었다.
첫째, 작동적 양식에서는 교사의 시범 창 연주를 통해 학습자들의 주의집중과 학습 분위기 조성했으며, 스키마 작용을 활용해 OX 퀴즈로 학습자들이 수업에 흥미와 참여를 유도하는 데 효과적이었다.
둘째, 영상적 양식에서는 흥미로운 시각 자료를 보여주며 교사의 개방형 질문과 학습자들의 질문에 피드백을 제공해 줌으로써 창의적인 사고를 촉진했음을 확인할 수 있었다. 또한, 교사의 시범 창을 듣고 직접 가락 선을 그리거나, 그림으로 표현하는 이미지화 활동에 적극적으로 참여하는데 효과적이었다.
셋째, 상징적 양식에서는 내면화된 이미지와 음악적 상징인 가락 선 악보를 연결함으로써 음악적 개념을 최종적으로 이해하는 데 도움이 되었음을 확인할 수 있었다.
본 연구의 결과를 종합하면, 보드만의 생성적 학습이론을 적용한 음악 가창 수업은 지식 제시의 양식인 작동적, 영상적, 상징적 양식을 단계적으로 제시함으로써, 학습자들이 능동적으로 수업에 참여하고, 음악적 개념을 형성하고 내면화하는 데 효과적인 가창 수업임을 확인하였다.
이러한 연구 결과가 생성적 학습이론을 음악 수업에 적용하려는 모든 음악 교사에게 유용한 자료가 되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to present a music singing instruction plan for the first year of middle school by applying the Boardman's generative learning theory based on the 2022 revised music and curriculum. Therefore, this researcher prepared a total of 1st and 2nd class instruction plans, focusing on the peacetime singing class, based on the operational, visual, and symbolic style, which is a form of knowledge presentation, and tried to effectively utilize music concept learning from a constructivist perspective. To this end, the instructional plan was supplemented and revised by reflecting the validity test results to a total of three experts, and the revised instructional plan was applied to singing classes for first-year middle school students to verify the effectiveness.
As a result of this study, it was confirmed that the operational, visual, and symbolic styles systematically used according to the Boardman's generative learning theory were effective in effectively forming musical concepts for learners.
First, in the operational style, the teacher's demonstration window performance created a concentration and learning atmosphere for learners, and the OX quiz was effective in inducing interest and participation in the class by utilizing schema action.
Second, it was confirmed that creative thinking was promoted by showing interesting visual materials in the visual style and providing feedback to open-ended questions from teachers and learners. In addition, it was effective in actively participating in imaging activities that were expressed in pictures or direct rhythm lines after listening to the teacher's demonstration window.
Third, in the symbolic style, it was confirmed that it helped to finally understand the musical concept by linking the internalized image with the musical symbol, the rhythmic line score.
Putting the results of this study together, it was confirmed that the music singing class applying Bodman's generative learning theory is an effective singing class for learners to actively participate in class, form and internalize musical concepts by presenting operational, visual, and symbolic styles, which are forms of knowledge presentation.
It is hoped that these research results will be useful data for all music teachers who want to apply generative learning theory to music classes.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 제2장 이론적 배경 4
• 1. 2022 개정 중학교 음악과 교육과정 4
• 1) 2022 개정 음악과 교육과정 총괄 목표 5
• 2) 2022 개정 중학교 음악과 교육과정 핵심 역량 6
• 3) 2022 개정 중학교 음악과 교육과정 연주 영역 7
• 2. 음악교육에서의 가창에 대한 이론적 분석 10
• 1) 음악교육에서 가창의 개념 및 교육적 의의 10
• 2) 음악교육에서 가창의 방법 11
• 3. 음악교육에서의 시조에 대한 이론적 분석 14
• 1) 시조의 정의와 역사 14
• 2) 시조의 종류 14
• 3) 시조의 장단 15
• 4) 시조의 음계 및 특징 16
• 5) 시조의 반주 악기 16
• 4. 보드만의 생성적 음악 학습이론 17
• 1) 생성적 음악 학습이론 17
• 2) 생성적 학습이론의 구성요소 18
• (1) 학습 내용 (contents) 18
• (2) 학습 제재 (context) 21
• (3) 음악적 활동 (musical activity) 21
• (4) 지식제시의 양식 (mode) 23
• (5) 인지적 과정 (congnitive process) 28
• (6) 교수-학습 전략 (strategy) 30
• 제3장 연구 방법 31
• 1. 연구 대상 31
• 2. 연구 절차 31
• 3. 생성적 학습이론을 적용한 가창 수업지도안 작성 근거 33
• 4. 생성적 학습이론을 적용한 가창 수업지도안 제시 35
• 1) 1차시 가창 수업지도안 35
• 2) 2차시 가창 수업지도안 62
• 제4장 연구 결과 87
• 1. 생성적 학습이론을 적용한 가창 수업지도안 수업 적용 87
• 1) 1차시 가창 수업지도안 적용 87
• 2) 2차시 가창 수업지도안 적용 90
• 2. 생성적 학습이론을 적용한 가창 수업지도안 평가 및 결과 92
• 1) 음악 가창 수업에 참여한 학생들의 평가 92
• 2) 음악 가창 수업에 대한 본 연구자의 평가 96
• 3. 최종 음악 가창 수업지도안 제시 98
• 제5장 결론 및 제언 152
• 참고문헌 154
• 부 록 157
• 국문초록 176
• Abstract 178