플로리싱과 행복의 관계에서 그릿의 매개효과: 특수교사를 중심으로 = The Mediating Effect of Grit on the Relationship Between Flourishing and Happiness: Focusing on Special Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구는 특수교사가 행복을 지속적이고 의미 있게 경험하는 데 있어 개인 내 긍정적 심리 자원이 어떠한 역할을 하는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 특수교사의 플로리싱이 행복에 미치는 영향을 확인하고, 그릿의 하위요인(흥미유지, 노력지속)이 매개하는지 검증하였다. 연구방법: 특수교사 93명을 대상으로 플로리싱, 그릿(흥미유지·노력지속), 행복 척도를 사용하여 설문을 실시하였다. 수집된 자료는 jamovi로 기술통계, 상관분석, 중다매개분석을 수행하였다. 연구결과: 첫째, 플로리싱은 행복, 흥미유지, 노력지속과 유의한 관련이 있었다. 둘째, 플로리싱과 행복의 관계에서 흥미유지의 매개효과는 나타나지 않았고, 노력지속의 매개효과는 유의하게 확인되었다. 결론: 특수교사의 플로리싱이 그릿, 특히 노력지속을 통해 행복에 긍정적인 영향을 미치는 핵심 심리적 자원임을 고려할 때, 특수교사의 행복을 증진하기 위해 플로리싱을 촉진하는 체계적이고 통합적인 지원 방안이 마련될 필요가 있다. 또한 플로리싱 수준이 낮아 행복이 저하된 상황에서는 흥미를 향상시키는 접근보다 지속적인 노력과 실행을 강화하는 지원이 보다 중요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to explore the role of positive psychological resources within individuals in enabling special education teachers to experience sustained and meaningful happiness. Specifically, this study examined the effect of flourishing on happiness among special education teachers and investigated whether the two dimensions of grit (i.e., consistency of interest, perseverance of effort) mediate this relationship. Methods: A survey was conducted with 93 special education teachers using validated measures of flourishing, grit, and happiness. The collected data were analyzed using jamovi, for descriptive statistics, correlation analysis, and multiple mediation analysis. Results: First, flourishing was significantly associated with happiness, consistency of interest, and perseverance of effort. Second, consistency of interest did not show a mediating effect, whereas perseverance of effort showed a significant mediating effect in the relationship between flourishing and happiness. Conclusion: Considering that flourishing functions as a key psychological resource that positively influences happiness through grit, particularly perseverance of effort, it is necessary to develop systematic and integrated support strategies to promote flourishing in order to enhance the happiness and well-being of special education teachers. Furthermore, when flourishing levels are low and happiness declines, interventions that strengthen sustained effort and behavioral persistence, rather than merely increasing interest, may be more effective in improving the happiness of special education teachers.