성인의 평생교육 참여와 적응적 문제해결력 간 관계 분석 : PIAAC 2주기 한국의 세대별 차별적 효과를 중심으로 = Relationship between adults’ participation in lifelong education and adaptive problem-solving skills : Evidence from generational differences in Korea based on PIAAC Cycle 2 data

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 성인의 평생교육 참여가 적응적 문제해결력에 미치는 영향을 실증적으로 검증하였으며, 적응적 문제해결력향상을 위해 수요자 중심의 정책이 필요하다는 정책적 시사점을 도출하는 데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 국제성인 역량 조사(PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies) 2주기 한국 조사 자료를분석에 활용하였다. 분석 대상은 만 25세 이상의 직업을 가진 성인이며, 평생교육의 범위는 비형식 교육으로 한정하였다.
또한 대상을 Z세대, 밀레니얼세대, X세대, 베이비부머세대의 네 집단으로 구분하여 평생교육 참여가 각 집단에 미치는영향에 대한 분석을 시도하였으며 이를 위해 통상최소자승법을 활용한 다중회귀분석을 반복적으로 시행하였다. 주요분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 세대가 높아짐에 따라 적응적 문제해결력은 점수가 낮아지는 반비례 경향이 나타났으며, 베이비부머세대에서 적응적 문제해결력의 평균 점수가 가장 낮았다. 세대별 평생교육 참여 양상은 참여자 수는 X세대가가장 많았지만, 참여 비율은 전 세대가 비슷한 비율로 나타났다. 둘째, 전체 성인의 평생교육 참여는 유의수준 .01에서적응적 문제해결력에 통계적으로 유의하였다. 셋째, 평생교육 참여가 성인의 역량에 미치는 세대별 영향은 밀레니얼세대와 X세대에만 정적 효과가 나타났고, Z세대와 베이비부머세대에는 영향이 없어 평생교육 참여가 세대별로 차별적인효과가 있음을 실증적으로 확인하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 본 연구는 문화적·행태적 특성을 고려한 세대구분을 통해 평생교육의 효과성을 분석할 필요가 있으며. 향후 평생교육 프로그램의 설계 시 세대별 특성을 반영한맞춤형 프로그램 운영이 필요하다는 시사점을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the impact of adult learners’ participation in lifelong education on improving their adaptive problem-solving skills and suggested policy implications according to generations. Ordinary least squares regression analyses were conducted using data from the Programme for the International Assessment of Adult Competencies(PIAAC) Cycle 2 in Korea. Adult learners were defined as those aged 25 years and older who; were limited to informal learning in lifelong education. The adults were categorized into four groups: Generation Z, Millennials, Generation X and Baby Boomers. The results revealed the following: First, Baby Boomers exhibited the lowest average adaptive problem-solving scores and adaptive their problem-solving performance declined with increasing generational age. Participants’ informal education rates were similar across all generations. Second, participation in informal education had a statistically significant positive effect on adaptive problem-solving skills at the .01 level. Third, while positive effects of informal education were observed for Millennials and Generation X, no statistically significant effect was found for Generation Z and Baby Boomers, indicating differential effects across generations.
Based on these findings, lifelong education programs should be designed using generation-specific and tailored approaches to ensure effectiveness.