내현적 자기애 특성과 자기조절 학습전략에 따른 학업적 자기효능감 및 주관적 안녕감의 차이 = Covert narcissism, self-regulated learning strategies, academic self-efficacy, and subjective well-being in high school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 내현적 자기애 성향과 자기조절 학습전략 사용에 따른 학업적 자기효능감 및 주관적 안녕감의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해 인문계 고등학생 339명에게 내현적 자기애 척도, 학습 전략 검사, 학업적 자기효능감 척도, 주관적 안녕감 척도를 실시하였고 2008년 2학기 중간고사의 예상성적과 실제성적을 적어 제출하도록 하였다. 심리적 변인들 간의 관계를 보기 위해 실제성적을 공변인으로 하여 학업적 자기효능감과 주관적 안녕감에 대한 내현적 자기애와 자기조절 학습전략에 따른 차이를 2×2 공변량분석하였고, 예상성적, 실제성적, 예상성적과 실제성적 간의 차이에 대해서도 2×2 변량분석을 실시하였다.
분석 결과, 내현적 자기애 성향이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 학업적 자기효능감과 주관적 안녕감이 낮은 것으로 나타났고, 자기조절 학습전략 사용을 많이 하는 집단이 덜 하는 집단에 비해 학업적 자기효능감과 주관적 안녕감이 높은 것으로 나타났다. 내현적 자기애 성향이 높은 집단과 낮은 집단은 예상성적에서의 차이가 유의미하지 않았으나, 자기조절 학습전략 사용을 많이 하는 집단이 적게 하는 집단에 비해 성적을 높게 예상함을 알 수 있었다. 내현적 자기애 성향이 높은 집단이 낮은 집단에 비해 유의미하게 높은 실제성적을 보고하였는데 이는 내현적 자기애자들이 부정적 자기개념을 갖고 있어서 이에 대한 보상노력을 기울였기 때문인 것으로 추측된다. 그리고 자기조절 학습전략을 많이 사용하는 집단이 덜 사용하는 집단보다 예상성적 뿐만 아니라 실제성적 또한 높게 나타났다. 그러나 학업적 자기효능감, 주관적 안녕감에 대한 내현적 자기애와 자기조절 학습전략의 상호작용 효과는 나타나지 않았다. 본 연구에서 나타난 결과의 의의, 제한점 및 후속 연구에 대한 제언을 논의에서 기술하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study researched the differences of academic self-efficacy and subjective well-being for covert narcissism and self-regulated learning strategies. For this, 339 general high school students completed covert narcissism scale, learning strategies test, academic self efficacy scale, subjective well-being scale, and were asked self-expected grade and actual grade of mid-term exam in fall semester, 2008. Conducting 2 by 2 ANCOVA, it verified the differences of academic self efficacy and subjective well-being depend on the disposition of covert narcissism and application of self-regulated learning strategies. Actual mid-term exam grade was put in as covariance to operate the results which are valid on the relations of psychological variances only.
The results indicate that high-level covert narcissism group has lower academic self efficacy and subjective well-being than low-level covert narcissism group. And a group who apply self-regulated learning strategies more frequently shows higher academic self efficacy and subjective well-being than other group who apply self-regulated learning strategies less frequently. We could not find the influence of self-expected mid-term exam grade from covert narcissism, however there is a significant relations of self-expected grade and self-regulated learning strategies. High-level covert narcissism group reports better academic achievement than low-level covert narcissism group, it is inferred that covert narcissists effort to compensate their negative self-concept. Besides, the results indicated that a group who apply self-regulated learning strategies more frequently attained higher grade on term, and also they set their self-expected grade even.
There are main effects of covert narcissism and self-regulated learning strategies related with academic self-efficacy and subjective well-being, but there is no interaction. In discussion, we describe the consideration of the reason why interaction was not found, the implication and limitation of this study.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 이론적 배경 = 5
• 1) 자기애의 개념과 유형 = 5
• 2) 내현적 자기애와 자기조절 학습전략 = 11
• 3) 학업적 자기효능감 = 13
• 4) 주관적 안녕감 = 14
• 3. 연구문제 및 연구가설 = 15
• Ⅱ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 측정도구 = 17
• 3. 연구절차 = 20
• 4. 분석방법 = 20
• Ⅲ. 결과 = 21
• 1. 주요 변인들의 상관관계 = 21
• 2. 내현적 자기애 성향과 자기조절 학습전략 사용 수준에 따른 학업적 자기효능감의 차이 = 22
• 3. 내현적 자기애 성향과 자기조절 학습전략 사용 수준에 따른 주관적 안녕감의 차이 = 24
• 4. 내현적 자기애 성향과 자기조절 학습전략 사용 수준에 따른 예상성적 및 실제성적의 차이 = 26
• 5. 내현적 자기애 성향과 자기조절 학습전략 사용 수준에 따른 예상성적과 실제성적 간의 차이 = 28
• Ⅳ. 논의 = 31
• 참고문헌 = 39
• 부록 = 47
• ABSTRACT = 59