장애대학생 개인별 교육지원계획의 구성요소 및 수립·운영 과정 탐색: 개인별 교육지원계획 서식 분석과 담당자의 인식을 중심으로 = Exploring the Components and Development– Implementation Processes of Individualized Education Support Plans for College Students with Disabilities

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구의 목적은 장애대학생 개인별 교육지원계획 관련 서식의 구성요소와 특성을 분석하고, 수립 및 운영 과정에 대한 담당자의 경험과 인식을 탐색함으로써 개인별 교육지원계획의 현장 운영 개선을 위한 기초자료를 제공하는 것이다. 연구방법: 개인별 교육지원계획서 19부와 수요조사서 22부를 수집하여 문서의 구성요소와 제시 방식을 분석하였고, 대학 장애학생지원센터 담당자 5명을 대상으로 반구조화된 개별 심층면담을 실시하여 지속적 비교분석 방법으로 자료를 분석하였다. 연구결과: 첫째, 개인별 교육지원계획 관련 서식은 (1) 작성 정보, (2) 학생 기본정보, (3) 학생 장애 정보, (4) 학생 기능수준, (5) 교육 및 대학생활 지원 내용, (6) 교육 관련 서비스, (7) 계획 종합 요소, (8) 계획 통보 및 공유의 8개 요소로 구성되어 있었으며, 대학별로 포함 항목과 제시 방식에 차이가 나타났다. 둘째, 면담 자료 분석 결과, 총 3개 대주제와 11개 하위주제가 도출되었다. 대주제는 (1) 개인별 교육지원계획 수립의 특징, (2) 개인별 교육지원계획 운영 과정에서 나타난 성과와 한계, (3) 개인별 교육지원계획 운영을 위한 지원 요구이다. 결론: 주요 연구 결과를 종합하여 개인별 교육지원계획 구성요소의 체계화 및 수립·운영 체계의 내실화 방안을 중심으로 논의하며 시사점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aimed to provide foundational data for enhancing the field-based operation of Individualized Education Support Plans (IESPs) for college students with disabilities. It achieved this by analyzing the components and characteristics of IESP-related documents used in higher education and exploring staff experiences and perceptions regarding the development and implementation of these plans. Method: We collected and analyzed 19 IESP forms and 22 needs assessment forms, focusing on their components and presentation formats. Additionally, we conducted semi-structured, in-depth interviews with five staff members from disability support centers at colleges and universities. The interview data were analyzed using the constant comparative method. Results: Eight key components were identified in IESP-related documents: (1) document information, (2) student background information, (3) student disability information, (4) student functional performance, (5) educational and college life support contents, (6) education-related services, (7) comprehensive planning elements, and (8) plan notification and information sharing. We observed variations across institutions in the items included and the presentation of these forms. The analysis of interview data revealed three major themes and eleven subthemes: (1) characteristics of IESP development, (2) outcomes and limitations encountered during the implementation process of IESPs, and (3) support needs for effective IESP operation. Conclusion: This study highlighted the need for systematizing IESP components and strengthening the development and implementation processes. It also offered implications for improving the future operation of IESPs.