21 세기 교육대학교 교육과정 개발에 있어서의 기본 방향 모색 : 구성주의에 기초하여 = Constructivist Perspective on the Curriculum Development for the University of Education in the 21st Century

국문 초록 (Abstract)

본고의 목적은 객관주의(objectivism)철학에 기초한 우리 나라 교육대학교 교육과정에 나타나 있는 문제점을 인식하고, 이를 극복하기 위한 대안으로서 구성주의(constructivism)교육 및 구성주의 철학에 입각한 교육대학교 교육과정의 방향을 모색하고자 했다. 그 동안, 교육대학교 교육과정은 객관주의 철학에 바탕을 두고 변천해 왔다고 볼 수 있으며, 지식의 객관성과 실증성을 강조하는 교육은 결국 지식 전달 중심의 교육으로 전락하고 말았다. 따라서, "가능한한 많은 양의 지식을, 가능한한 짧은 시간에, 가능한한 잊지 않도록" 하기 위한 교육과정의 운영은 지식의 폭발적 증가와 노후화 기간의 단축이 이루어지고 있는 21세기 정보화·세계화 시대에 대처할 수 없으며, 고등정신능력·창의력·자기학습능력 등을 통하여 자기창조 할 수 있는 교사를 양성하기에 효과적이지 못하다.
이에 대한 대안으로 구성주의 철학에 입각한 교육대학교 교육과정을 개발함으로써, 실제적이고 의미있는 지식을 예비교사 스스로가 창조해나갈 수 있도록 해야한다. 이를 위해, 지금까지는 일부학점(또는 사수)조정이나 교과 설·폐강에 그쳤던 교육대학 교육과정 개정에서 벗어나, 교육목적, 교육내용, 교육방법, 교육 평가의 모든 영역에서 패러다임적인 전환을 해야 한다. 더 나아가 학생 중심의 대학 수업, 양보다 질을 강조하는 교사교육, 다양한 선택이 있는 교육과정, 일선 초등교육 현장과 연계화된 교육과정, 의대 모형을 도입하여 교생실습의 강화 또는 교사 인턴제도 도입 등이 반영되어야 한다. 또한, 교육대학교 교육과정의 파행적 운영을 막기 위해서는 교원임용제도를 비롯한 여타 교육제도도 정비되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper was to contribute to the development of curriculum for the universities of education in the 21st century. Recently in Europe and America, constructivism has challenged more traditionally held views concerning the objective nature of instruction. Similar movement has occurred since the Korean Educational Reform Committee announced the proposal of educational reform in 1995, called 'Open Education.' Even though the government officials have urged school teachers to bring changes in the classroom, it is hard to find essential changes in instruction. This paper argues that the reason for the status quo in classroom is due to the objectivist philosophical orientation of teachers.
This paper examines the current trend in instruction through 『Best Practiced』. It found that the constructivism has given an impetus to the changes in teaching and learning. Thus, this paper explores and examines the major components of both objectivism and constructivism, and also objectivist education and constructivist education. It compares and contrasts the roles of teacher and students, learning contents, teaching methods, educational outcomes of both objectivist and constructivist education
This paper examines the current curriculum of the universities of education in Korea from the perspectives of objectivist and constructivist. It concludes that the curriculum for the students of the university of education should be reflected by constructivist education. The rationale and procedures for constructivist curriculum are discussed by using the result of a recent survey on the curriculum of universities of education.