교사-부모협력을 통한 가정 중심의 오감각놀이프로그램이 발달지체영아의 사회적 상호작용에 미치는 영향 = The effect of home based five-sense play program through teacher-parents cooperation on social interaction of infants with developmental delays

국문 초록 (Abstract)

영아기는 인간의 인생에 있어서 매우 짧은 시기이지만 다른 어느 시기보다 활발한 발달이 이루어지는 결정적인 시기이다. 그러나 이 시기에 장애 또는 장애 위험 요소는 신체, 언어, 사회, 인지, 정서 등 다양한 영역에서 문제를 발생시킨다. 특히 1차 상호작용 대상자인 어머니와의 부정적인 상호작용은 아동기뿐 아니라 성인기를 비롯한 전 생애에 거쳐 영향을 미치기 때문에 더욱 중요하다. 따라서 발달지체영아의 상호작용에 어려움을 겪는 부모와 전문가의 협력을 통한 가정 중심의 중재가 필요하다.
또한 감각의 통합과정을 통해 영아들의 운동능력, 언어능력, 사회화능력이 발달해 간다는 사실은 감각운동기에 속한 발달지체영아에게 있어 오감각교육의 중요성과 감각과 사회적 상호작용을 적절히 연계한 프로그램의 필요성을 말해준다.
그러나 발달지체영아에게 있어 감각의 중요성과 필요성은 꾸준히 대두 되어왔고 2007년「장애인등에 대한 특수교육법」의 공포로 발달지체영아 교육에 대한 근거가 마련되었음에도 불구하고 발달지체영아에 대한 연구는 매우 부족한 실정이다. 또한 많은 선행연구들은 오감각을 통합적으로 제공하고 있지 않으며, 교육현장과 가정에서 이론적 지식과 방법적 기술이 구체적으로 실용화될 수 있도록 하는 다양한 오감각 통합프로그램의 개발이 미비한 실정이다.
따라서 본 연구에서는 교사-부모 협력을 통한 가정 중심의 오감각놀이프로그램이 발달지체영아의 사회적 상호작용에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 오감각놀이프로그램은 오감을 충족시키고 통합적으로 자극할 수 있는 안전한 식재료를 이용한 탐색놀이프로그램이다. 또한 이것은 다양한 감각․운동 경험 및 감각통합의 충족을 통해 사회적 기술을 촉진하도록 연계한 놀이프로그램으로 특수교육 현장과 가정에서 실용화 될 수 있는 프로그램이다.
본 연구는 만 1세에서 3세사이의 발달지체영아와 주 양육자인 어머니 세 팀을 대상으로 하며, 연구자가 가정을 방문하여 약 60분 동안 교사-부모협력을 통한 오감각놀이프로그램을 진행하였다. 발달지체영아의 사회적 상호작용 변화를 알아보기 위하여 AB설계를 하였으며, 사회적 상호작용 발생빈도를 측정하고 일화 분석을 하였다. 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.

첫째, 교사-부모 협력을 통한 가정 중심 오감각놀이프로그램은 발달지체영아의 사회적 시도행동을 향상시키는데 긍정적인 영향을 보여주었다.

둘째, 교사-부모 협력을 통한 가정 중심 오감각놀이프로그램은 발달지체영아의 사회적 반응행동을 향상시키는데 긍정적인 영향을 보여주었다.

셋째, 발달지체영아의 사회적 상호작용은 교사-부모 협력을 통한 가정 중심 오감각놀이프로그램 중재를 마친 후에도 유지되었다.

이와 같은 연구결과를 통해 다양한 감각․운동 경험 및 감각통합은 여러 가지 사회적 기술을 촉진시켜 발달지체영아의 사회적 상호작용을 향상시켰다는 것을 알 수 있었다. 본 연구를 계기로 발달지체영아의 사회성 발달을 위한 가정 중심 조기중재 프로그램 연구가 활발해지기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Though infancy in human's life is too much short it is definite period to more lively development than others but in this period, the factors of disability or potential obstacles must lead the various problems in various aspects like body, language, society, cognition, emotion and so on. Specially, it is more and more important as the negative interaction with mother who is the first counterpart has affected over lifelong including adult life as well as childhood. Home based intervention by teacher-parents cooperation is required to parents suffering hard interaction of infants with developmental delays.
In addition, the truth that infant's language capability, socialized ability, physical ability is developing via integration process of sense shows necessity of the home based five-sense play program by teacher-parents cooperation. But even if special education laws for persons with disabilities and others got valid in 2007 and it has been issued the importance and necessity of sense to infants with developmental delays. There is not enough study about infants with developmental delays. Moreover, many former studies don't contain integrated five-sense configurationally and it is not enough that various programs make theoretical knowledge, methodical know-how to pragmatize at educational place and home.
Therefore, this study researched the effect that home based five-sense play program through teacher-parents cooperation affect social interaction of infants with developmental delays. Five-sense play program can stimulate totally at the same time, satisfying with five-sense by using safe food materials. It is significant in that home based five-sense play program built basic infra which pragmatize at special educational place and home in order to promote social technology.
The study selected three comparisons among mothers who raising infants with developmental delays and infants with developmental delays between one age and three ages. It was conducted visiting houses selected then proceeded five-sense play program with teacher- parents cooperation for 60 minutes. This study is conducted AB plan and linear analysis to find out the social interaction change of infants with developmental delays and measured occurrence frequency of social interaction. The results that appear in study is as following.
First, family centered five-senses play program by teacher- parents cooperation showed positive effect to improve social initiation of infants with developmental delays.
Second, family centered five-senses play program by teacher- parents cooperation showed positive effect to improve social response behavior of infants with developmental delays.
Third, it was kept social interaction of infants with developmental delays after five-senses play program intervention finished.
In according to the study, the various sensor motor training experience and sensory integration facilitate higher degree social method to improve social interaction of infants with developmental delays. It is expecting that home based early intervention program study which affects sociality improvement of infants with developmental delays become more activated.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 영아기의 발달 8
• 1) 영아기 언어발달 8
• 2) 영아기 운동발달 9
• 3) 영아기 사회성 발달 10
• 4) 영아기 놀이의 발달 12
• 2. 발달지체영아의 어머니와의 사회적 상호작용 13
• 3. 영아기 감각의 발달 18
• 1) Piaget의 인지발달 19
• 2) Ayres의 감각통합 20
• 3) 영아기 오감각의 발달 24
• 4) 감각에 관한 선행연구 28
• 4. 오감각놀이프로그램 31
• 1) 오감각놀이프로그램의 목적 31
• 2) 오감각놀이프로그램의 원리 33
• 2) 오감각놀이프로그램의 실행전략 35
• 5. 교사-부모협력을 통한 가정 중심 프로그램 36
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 39
• 1. 연구 대상 39
• 1) 연구대상의 선정 39
• 2) 대상 영아의 특성 39
• 2. 실험 기간 및 장소 43
• 1) 실험 기간 43
• 2) 실험 장소 44
• 3. 중재프로그램 45
• 1) 오감각놀이프로그램 개발 45
• 2) 오감각놀이프로그램 교수 원리 48
• 4. 실험 설계 50
• 5. 실험 조건 및 절차 50
• 1) 사전 관찰 및 면담 51
• 2) 기초선 52
• 3) 사전 어머니 교육 52
• 4) 중재 55
• 5) 유지 56
• 6. 관찰 및 측정 57
• 1) 사회적 상호작용의 조작적 정의 57
• 2) 자료수집 및 자료처리 59
• 7. 관찰자간 신뢰도 59
• 1) 관찰자 훈련 59
• 2) 관찰자간 신뢰도 59
• 8. 중재충실도 60
• 9. 사회적 타당도 61
• 1) 영아 A 어머니의 인터뷰 및 질문지 평가 내용 62
• 2) 영아 B 어머니의 인터뷰 및 질문지 평가 내용 62
• 3) 영아 C 어머니의 인터뷰 및 질문지 평가 내용 63
• Ⅳ. 연구결과 65
• 1. 발달지체영아의 사회적 시도행동 65
• 1) 시각적 분석 65
• 2) 일화 분석 71
• 2. 발달지체영아의 사회적 반응행동 80
• 1) 시각적 분석 80
• 2) 일화 분석 86
• 3. 발달지체영아의 사회적 상호작용 유지 97
• Ⅴ. 결론 및 제언 100
• 1. 결론 100
• 2. 논의 103
• 3. 제한점 108
• 4. 제언 109
• 참고문헌 110
• Abstract 120
• 부록 123