학업성취수준별 초등학교 6학년 학생이 지각하는 교사의 훈육유형에 따른 학교적응의 차이

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship of the academic achievement of sixth-grade elementary school students to their perception of teacher discipline style and school adjustment. The subjects in this study were 320 sixth-grade boys and girls in elementary schools located in Incheon and Gyeonggi Province. Their academic achievement test scores were added up to assess their academic achievement, and a survey was conducted by using Kim Dal-hyo(2006)'s Teacher's Discipline Style Questionnaire and Kim Young-eun(2007)'s Elementary Schooler School Adjustment Inventory. The answer sheets from 299 students were analyzed except the 21 ones that were incomplete or gave multiple responses to the questions about teacher's discipline styles.
A SPSS WIN 12.0 program was employed to make an analysis of the collected data, and crosstabs and x2-test were utilized to find out a trend in perceived teacher's discipline styles. One-way ANOVA was carried out to see whether their academic achievement made any differences to perceived teacher's discipline styles and school adjustment, and Scheffee post-hoc analysis was utilized to look for any possible significant intergroup gaps. The findings of the study were as follows:
There was no significant gap in the trend in perceived teacher discipline styles according to academic achievement. A democratic discipline style was most prevailing, and authoritarian and laissez-faire styles were not rampant. As for the relationship between teacher discipline style and school adjustment in groups with different levels of academic achievement, the high-achieving students who found their teachers to discipline in a democratic or supportive way fitted better into school than the high-achieving students who viewed the discipline style of their teachers as authoritarian. In the intermediate-level group of students, those who regarded the discipline style of their teachers as democratic, supportive or compromising outdid the students who looked upon the discipline style of their teachers as laissez-faire in school adjustment. In the underachiever group, the students who viewed the discipline style of their teachers as supportive outperformed those who regarded the discipline style of their teachers as authoritarian in that aspect. Therefore teachers should make the right choice of a discipline pattern in consideration of the academic achievement of students. It will be more effective to take a democratic attitude to well-performing students instead of arbitrarily forcing them, and intermediate-level students should be provided with appropriate reward and treated in a democratic and caring manner instead of dealing with them in an indifferent and laissez-faire way. For poor-performing students, understanding and care would be more effective than strict attitude or control.
This study has some limitations. As every student in particular classes was examined, it couldn't be said to approach the diversity and styles of teacher discipline from various angles, and students whose academic achievement couldn't definitely be said to be on a specific level weren't taken into account. And the reason why the teacher discipline styles made a difference to school adjustment according to the level of academic achievement couldn't be explained. Yet the effort by this study to identify teacher's discipline styles conducive to the school adjustment of sixth graders with different levels of academic achievement is meaningful in that it provide basic information on how to facilitate the school adjustment of students.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학업성취수준별 초등학교 6학년 학생이 지각하는 교사의 훈육유형에 따른 학교적응의 차이를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 인천, 경기에 소재한 초등학교에 재학 중인 6학년 남, 여 학생 320명을 대상으로 학교별 성취도 평가 점수를 합산하여 성취수준을 구별하고 김달효(2006)의 교사 훈육유형 설문지와 김영은(2007)의 초등학생용 학교생활 적응 검사지로 설문조사를 실시하여 이 중 불성실한 응답 및 교사 훈육유형이 중복된 응답 21명을 제외한 299명을 최종 대상으로 분석하였다.
연구에 필요한 분석은 SPSS 12.0 for win을 사용하였다. 학업성취수준별 학생이 지각하는 교사의 훈육유형의 경향은 교차분석 후 χ2검증을 통해 살펴보고 학업성취수준별 학생이 지각하는 교사의 훈육유형에 따른 학교적응의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석을 실시한 후 Scheffe 사후검증을 실시하여 집단 간에 유의미한 차이가 있는지를 살펴본 결과는 다음과 같다.
학생이 지각하는 교사의 훈육유형 경향은 학업성취수준별로 유의미한 차이를 보이지 않았으며 구체적으로 민주형이 가장 높게 나타났고 전제형과 방임형은 적게 나타났다. 학업성취수준별로 교사의 훈육유형에 따른 학교적응의 차이를 살펴본 결과는 우선, 학업성취수준이 ‘상’인 집단에서는 교사 훈육유형을 민주형, 지원형으로 지각하는 학생이 전제형으로 지각하는 학생보다 학교적응을 잘하는 것으로 나타났다. 학업성취수준이 ‘중’인 집단에서는 교사의 훈육유형을 민주형, 지원형, 타협형으로 지각한 학생이 방임형으로 지각한 학생보다 학교적응을 잘하는 것으로 나타났고 학업성취수준이 ‘하’인 집단에서는 교사의 훈육유형을 지원형으로 지각한 학생이 전제형으로 지각한 학생보다 학교적응을 잘하는 것으로 나타났다. 따라서 교사는 학생의 학업성취수준을 고려한 훈육방식을 선택하여 학업성취수준이 우수한 학생에게는 교사의 독단적인 결정과 강요보다는 민주적인 태도가 효과적이며 학업성취수준이 중간인 학생에게는 무관심과 방관적인 태도보다는 적절한 보상의 제공과 일관성 있는 지도가 효과적일 것이다. 학업성취수준이 낮은 학생에게는 교사의 엄격한 태도와 통제보다는 온정적인 교사의 훈육이 효과적일 것이다.
이 연구는 학급단위로 표집하여 교사 훈육유형의 다양성 문제 및 훈육유형별 사례수가 고르게 분포되지 않고, 학업성취수준에서 경계선상에 있는 학생을 고려하지 않았으며 학업성취수준에 따라 학교적응에 차이를 보이는 교사의 훈육유형이 다른 이유를 설명할 수 없다는 제한점을 가졌다. 하지만 초등학교 6학년 학생들의 학교적응을 도와줄 교사의 훈육유형을 학업성취수준에 따라 나누어 살펴봄으로써 교사들이 학생들의 학교생활 적응에 도움을 줄 기초자료로서 의미를 갖는다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 훈육 5
• 2. 학교적응 10
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 2. 연구도구 14
• 3. 연구절차 17
• 4. 자료처리 17
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 19
• 1. 학업성취수준별 학생이 지각하는 교사의 훈육유형 경향 19
• 2. 학업성취수준별 교사의 훈육유형에 따른 학교적응의 차이 20
• Ⅴ. 논의 및 제언 25
• 참 고 문 헌 28
• 부 록 35
• Abstract 40