유아를 위한 컴퓨터 활동의 접근 방향

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 학교 컴퓨터 교육의 현황, 영향 및 문제점 / 김아영 = 11
• Ⅰ. 개관 = 11
• Ⅱ. 교육 환경 속에서의 컴퓨터의 역할 = 13
• Ⅲ. 학교 교육 현장에서의 컴퓨터 적용 = 15
• A. 교과 학습 도구로의 활용 = 17
• B. 컴퓨터 소양 교육 = 20
• C. 도구적 기능 = 21
• D. 컴퓨터 게임 = 23
• Ⅳ. 컴퓨터 교육의 영향 = 25
• A. 학습 및 인지 발달에 미치는 영향 = 26
• B. 사회성 발달과 동기 및 정의적 측면에 주는 영향 = 37
• Ⅴ. 한국 컴퓨터 교육 현황 = 41
• A. 학교 컴퓨터 교육 도입 = 41
• B. 교육 현황 및 문제점 = 42
• Ⅵ. 컴퓨터 교육의 방향 및 연구 방향 = 44
• 참고 문헌 = 47
• 세계화에 대비한 유아 컴퓨터 교육 / 이경우 = 53
• Ⅰ. 서론 = 53
• Ⅱ. 21세기 세계화의 의미 = 55
• Ⅲ. 컴퓨터 교육의 과거 및 견해 = 58
• A. 컴퓨터 교육의 과거 = 58
• B. 컴퓨터 교육에 대한 견해 = 60
• Ⅳ. 컴퓨터 교육에 대한 방향 고찰 = 62
• A. 학급 운영의 측면 = 64
• B. 소프트웨어의 사용 및 개발 측면 = 68
• C. 교사 교육 측면 = 79
• Ⅴ. 결론 = 86
• 참고 문헌 = 89
• 국제화 시대에 대비한 유아 컴퓨터 교육에 대한 토론 / 박성규 = 93
• Ⅰ. 세계화의 의미와 컴퓨터의 견해에 대하여 = 93
• Ⅱ. 소프트웨어의 개발 = 98
• Ⅲ. 교사 교육 측면 = 101
• 컴퓨터 활용에 대한 변화 및 방향 / W. Buckleitner, 김정준 역 = 105
• Ⅰ. 컴퓨터 사용에 대한 태도의 변화 = 106
• Ⅱ. 소프트웨어의 선택 = 108
• Ⅲ. 컴퓨터 활용의 방안 = 110
• A. 유아 교육에서의 기술공학적(우선) 조건 = 110
• Ⅳ. 결론 = 116
• 컴퓨터 활동의 통합적 접근 방향(1) : High/Scope의 경우 / 김정준 역 = 117
• 컴퓨터 활동의 통합적 접근 방향(2) : Bowman의 입장 / 김정준 역 = 127
• 컴퓨터 활동의 통합적 접근 방향(3) : 우리 나라의 경우 / 이경우 = 137
• Ⅰ. 서론 = 137
• Ⅱ. 컴퓨터 활동에 대한 찬/반 의견 = 139
• A. 컴퓨터 사용의 긍정적 효과 = 142
• B. 컴퓨터 사용의 부정적 효과 = 143
• Ⅲ. 좋은 소프트웨어의 기준 = 144
• Ⅳ. 소프트웨어의 개발 방향과 개발의 예 = 149
• A. 소프트웨어 개발의 방향 = 150
• B. 소프트웨어 개발의 예 : 내가 만든 가면 = 152
• Ⅴ. 통합적 접근 방법 = 163
• A. 연간 교육 과정과 소프트웨어의 병합 = 163
• B. 선행 컴퓨터 활동의 계획 = 166
• C. 타 발달 영역과의 통합(연계) = 167
• Ⅵ. 소프트웨어의 평가 도구 및 그 예 = 169
• A. 소프트웨어 평가지 = 170
• B. 소프트웨어 평가의 예 = 179
• Ⅶ. 결론 = 180
• 컴퓨터 흥미영역 설치 및 활용의 예 / 반운경 = 187
• Ⅰ. 컴퓨터 영역의 운영시 고려할 점 = 188
• Ⅱ. 컴퓨터 영역 배치 = 189
• Ⅲ. 컴퓨터 영역 운영의 실례 = 194
• Ⅳ. 컴퓨터 프로그램의 활용 = 200
• 컴퓨터 운용의 사례 / 박희숙 = 205
• Ⅰ. 사례 연구의 배경 = 205
• Ⅱ. 컴퓨터 영역 설치에 대한 두려움 = 206
• A. 두렵기만 한 컴퓨터 = 206
• B. 사회·정서적 발달에 부적합할 것 같은 컴퓨터 = 208
• Ⅲ. 교실에 설치한 컴퓨터 영역 = 209
• A. 컴퓨터 영역, 무엇을 어떻게 준비했나? = 209
• B. 첫날, 무엇부터 했나? = 212
• C. 차례지키기 = 213
• D. 사회성 발달의 초기(1) = 217
• E. 사회성 발달의 초기(2) = 218
• F. 시간 개념의 발달 = 222
• G. 문제 상황 해결(1) = 225
• H. 문제 상황 해결(2) = 228
• I. 문제 상황 해결(3) = 229
• J. 사회성 발달 = 230
• Ⅳ. 컴퓨터 영역 설치 및 사례로부터 얻은 것 = 232
• A. 의외의 요소에서 유아들의 발달이 이루어진다 = 232
• B. 그건 나영이한테 물어 봐! = 233
• C. 아! 왜 우리가 해 보지도 않고 = 235
• D. 컴퓨터를 이용해서 펼쳐지는 유아들의 창의성은 끝이 없다 = 237
• E. 어떻게 도와야 하나? = 239
• F. 소프트웨어를 잘 선택한다 = 240
• 컴퓨터 영역의 설치 및 운영 사례 / 김용희 = 249
• Ⅰ. 서론 = 249
• Ⅱ. 본론 = 250
• A. 환경 구성 = 250
• B. 소프트웨어의 선택 및 제시 = 255
• C. 통합적 접근 = 260
• D. 교사의 역할 = 273
• Ⅲ. 결론 = 274
• 참고 문헌 = 275
• 통합적 접근을 위한 소프트웨어의 개발 방향과 그 예 : 분류 활동을 중심으로 / 이경우·반운경 = 277
• Ⅰ. 서론 = 277
• Ⅱ. 연구 내용 = 279
• Ⅲ. 과학 교육의 내용과 방법으로서의 분류 = 279
• A. 과학 교육의 내용으로서의 분류 = 279
• B. 과학 교육의 방법으로서의 분류 = 283
• Ⅳ. 소프트웨어 ‘Picture Chompers’의 특징 = 288
• Ⅴ. 분류 소프트웨어 ‘보글보글 통통’의 개발 방향 = 290
• A. 개발 단계 = 290
• B. ‘보글보글 통통’의 시나리오 = 292
• Ⅵ. 결론 = 300
• 참고 문헌 = 301
• 컴퓨터 프로그램의 통제 유형 / 이현옥 = 303
• Ⅰ. 컴퓨터 이용 학습에서의 프로그램 통제 유형 = 303
• A. 학습자 통제 유형 = 303
• B. 프로그램 통제 유형 = 307
• C. 유아와 컴퓨터 프로그래밍 = 309
• Ⅱ. 컴퓨터 프로그램의 통제 유형에 따른 학습 효과에 대한 선행 연구 = 312
• 참고 문헌 = 314
• 컴퓨터 영역의 운영과 유아의 사회적 행동 특성 / 이성희 = 317
• Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 = 317
• Ⅱ. 이론적 배경 = 319
• A. 컴퓨터 활동과 사회적 행동 발달 = 319
• B. 사회적 행동 발달을 위한 컴퓨터 영역의 운영 원리 = 321
• Ⅲ. 연구 방법 및 결과 = 325
• A. 연구 방법 = 325
• B. 연구 결과 = 326
• 참고 문헌 = 328