기독교적 나눔교육에 대한 고찰 및 적용 사례 연구 : 6학년 도덕교과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2009 개정 도덕과 교육과정에서 국가․사회적 중점 요구 사항인 타인에 대한 배려와 나눔을 실천하는 창의․인성 교육이 실현되도록 하는데 도움이 되는 나눔교육의 실천과 관련된 연구이다.
가치와 관련된 부분이기에 정량화하기 어려운 점이 있으나, 교사로서 나눔교육의 효과를 위해 내적동기가 좀 더 강화될 수 있는 방향으로 지도할 수 있는 방법을 찾아보고 적용시켜보았다. 이를 위해 기독교사로서 기독교적 세계관을 바탕으로 하여 학생들에게 심어줘야 할 올바른 가치관이 무엇인지를 제대로 알려주고자 현행 교육과정의 밑받침이 되고 있는 교육철학 및 세계관에 대해 점검을 해보고, 나눔교육 프로그램을 연구한 사례들을 비교하여 본 연구자가 진행하고자 하는 기독교적 나눔교육과의 차이점도 살펴보았다.
그리고 2009 개정 도덕과 교육과정에서는 도덕과의 핵심 내용을 ‘지식’ 중심에서 ‘체험․실천’ 중심으로 개편하여 이른바 ‘프로젝트형 인성 교육’의 교수․학습 방안을 적용할 것을 강력하게 강조하고 있다. 이를 위해 본 연구자도 현행 도덕과 교육과정 속에 나눔교육이 어떻게 반영할 수 있을지 단원의 내용을 살펴보고 나눔교육과 연관시켜 주제 중심의 학습자료를 개발․적용시켜 보았다. 적용시키는 과정 속에서 기존 교수자 중심의 교수-학습 과정안이 보충될 수 있도록 백워드 설계 모형을 적용하여 학생들에게 프로젝트의 학습 목표가 좀 더 효율적으로 달성될 수 있도록 시도하였다. 또 나눔교육 프로젝트 학습자료는 하나의 설정된 목표에 부합할 수 있는 활동 내용들로 구성하여 소책자로 학생들에게 배분하여 일상생활 속에서 자신의 나눔활동도 수시로 작성할 수 있도록 하였다. 이는 2009 개정 6학년 도덕과 교육과정에 제시된 내용 중 나눔교육과 직접적으로 연관이 있다고 판단된 5, 7, 8단원을 통합하여 하나의 수행과제로 시행한다고 볼 수 있으며, 학생들에게도 주제 중심의 수업이 어떻게 이루어질 수 있는지 큰 그림을 그리는데 도움을 주고 교사에게도 단원평가와 수행평가가 분절되어 이루어지는 것이 아니라 하나의 틀 안에서 이루어질 수 있음을 보여준다. 공교육의 현장에서 기독교적 나눔교육에의 작은 시도였지만 학생들의 수업 소감 분석을 통해 교사로서 성찰할 수 있는 시간을 가짐으로써 나눔교육에 대한 시사점을 얻을 수 있었다. 결론적으로 기독교적 나눔교육을 위해서는 교사의 의식이 바탕이 되어 있어야 하고, 나눔교육을 실천해야 하는 이유 속에 많은 기독교적 가치들이 숨겨져 있으므로 학생들에게 적용하는 과정 속에 교사의 유의미한 발문을 통해 학생들의 사고 방향을 이끌어가야 한다. 기독교사로서 기독교적 나눔에 대한 고민의 시간을 통해 학생들에게 좀 더 진정성있는 나눔교육으로 접근할 수 있었고, 학생들이 수업 시간을 통해 배운 내용이 지식으로만 그치는 것이 아니라, 그들의 삶의 현장에서 실천으로 이어질 수 있는 발판이 마련되었다.
더 나아가 가정교육과의 연계를 통해 좀 더 많은 학생들에게 유의미한 활동으로 자리잡을 수 있으며, 도덕 교과에만 한정된 것이 아니라 교과 간 통합을 통해 심도있는 나눔교육에의 실천이 가능하다고 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• 초록 ⅰ
• 목차 ⅲ
• 표 목차 ⅴ
• 그림목차 ⅵ
• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구방법 및 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 나눔교육 6
• 가. 나눔교육의 의미 6
• 나. 기독교적 나눔교육 8
• 1) 기독교적 세계관 8
• 2) 기독교적 교육과정 9
• 3) 나눔교육에 대한 기독교적 접근 14
• 4) 나눔교육의 내용 17
• 2. 나눔교육 프로그램 사례 비교 21
• 3. 기독교적 나눔교육의 가치 및 내용 요소 23
• 가. 자아존중감과 나눔교육 24
• 나. 공감과 나눔교육 25
• 다. 실천의지와 나눔교육 26
• 라. 공동체의식과 나눔교육 27
• Ⅲ. 나눔교육의 실행
• 1. 2009 개정 도덕과 교육과정 단원 분석 및 나눔교육의 적용 29
• 가. 2009 개정 도덕과 교육과정의 구성 29
• 1) 2009 개정 도덕과 교육과정의 목표 29
• 2) 2009 개정 도덕과 교육과정의 내용 30
• 나. 2009 개정 도덕과 교육과정에서의 나눔교육 관련 활동 추출 31
• 2. 백워드 설계에 의한 나눔교육 37
• 가. 백워드 설계 모형 38
• 나. 백워드 설계 모형에 의한 나눔교육 40
• 1) 1단계(바라는 결과들) 적용 과정 41
• 2) 2단계(평가 증거) 적용 과정 42
• 3) 3단계(학습 계획) 적용 과정 47
• 3. 나눔교육 실행 결과 분석 48
• 가. 나눔교육의 적용 사례 48
• 1) 나눔교육 프로젝트 활동자료 48
• 2) 나눔교육 프로젝트 적용 과정 50
• 3) 참여학생 소감 분석 57
• 나. 결과 61
• Ⅳ. 결론 및 제언
• 1. 결론 62
• 2. 제언 65
• 참고문헌 67
• 부록 69