인문교양교육의 실천을 위한 글쓰기 수업 방안 - 충남대 <기초글쓰기>수업 사례를 중심으로 = The formats for writing lecture to practice the Liberal Arts education - based on the case of the lecture “Basic Writing” in Chungnam National University

국문 초록 (Abstract)

본고는 글쓰기 교육의 목표가 과정 중심의 실용적 글쓰기 교육과 인문 교양교육의 실천이 함께 이루어지는 방향으로 설계되어야 한다는 전제아래 대학 글쓰기 강좌의 수업 구성 방안을 제안하였다.
첫째 매체를 활용하여 물음으로 시작하는 수업의 구성, 둘째 다양한 사유와 성찰을 확장하기 위한 과제의 구성, 셋째 글쓰기 능력 향상과 소통을 위한 피드백의 구성이 그것이다.
MIE(Media In Education)와 NIE(Newspaper In Education)를 적용한 전략적 수업 구성은 질문을 던지고 답을 찾는 인문학적 사고의 훈련이 가능한 교육 환경을 마련하는 데 그 목적이 있다. 자아성찰적 글쓰기에서 논증적 글쓰기로의 단계적 과제의 부여는 나 - 타자 - 사회로의 확장적 사유를 유도함으로써 인문교양교육의 역할을 이행할 수 있다. 대면 첨삭의 경우 교수자와 학습자가 수평적 관계에서 글쓰기 결과물을 매개로 하여 토론의 장을 펼칠 수 있다. 이 과정을 통해 인문학적 사고의 훈련이 자연스럽게 이루어질 수 있었다. 동료 첨삭을 통해 학습자들은 서로의 글을 읽고 공감하면서 타인에 대한 상상력을 함양하고 비판적 사유를 공유함으로써 담론을 형성하는 인문학의 실천을 보여주었다.
<기초글쓰기>강좌에서 가장 의미 있었던 것은 진솔함을 잃지 않고 빛나는 글을 써 주었던 학생들과의 만남이었다. 그들에게 “대학 글쓰기가 생애 최초의 제대로 된 글쓰기 교육” 될 수 있도록 대학 글쓰기 강좌의 고민은 계속되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study suggests new formats for writing lecture in university assuming that the goal of the writing education should be set to practice the practical, procedure-centered writing and Liberal Arts education.
The first format is starting a lecture with question by using several medium. Second, providing assignments to diversify thinking and to enlarge self-reflection. Third, assuring feedback to communicate and to enhance writing ability.
The strategic formation of lecture using MIE(Media In Education) and NIE(Newspapaer In Education) aims to prepare the educational environment that enables training questioning and finding answer; which construct Liberal thinking.
The phased task developing from self-reflective to demonstrative writing induces enlarging one’s perspective from oneself to others and society. This results in carrying out the role of Liberal Arts education.
Face-to-face correction has become the forum of debate with the result of writing, where the student and instructor equally involve in. Also, in peer correction students could read and understand each others’ article, and this has led to imagination of others’ position and sharing critical opinions, which forms social discussion. Students could conduct the practice of Liberal Arts through this process.
The most notable part of this study has been the encounter with students creating brilliant works with earnestness and courage, under such abandoned writing environment by public education system. To provide university students a qualified writing education for the first time in their life, further discussions should be proceeded.

참고문헌 (Reference)

1 김미란, "표현주의 쓰기 이론과 대학의 글쓰기 교육" 반교어문학회 (35) : 317-350, 2013

2 이소연, "포스트휴먼 시대 인문학적 사고와 글쓰기 교육 방안" 한국문학이론과비평학회 21 (21): 127-152, 2017

3 안미영, "인문소양 함양을 위한 교과연계 대면첨삭－건국대 글로컬캠퍼스 글쓰기랩 운영을 중심으로" 한국교양교육학회 11 (11): 255-276, 2017

4 이명실, "인문교양교육의 성과와 과제－ 숙명여대 <인문학 독서토론> 교과를 중심으로" 한국교양교육학회 8 (8): 493-528, 2014

5 도정일, "실천인문학의 한 방법-사고와 표현은 왜 중요한가" 한국사고와표현학회 2007

6 김양희, "멀티미디어 매체를 활용한 대학 글쓰기 수업" 우리말교육현장학회 10 (10): 321-356, 2016

7 송주현, "대학글쓰기에 대한 반성과 발전적 수업을 위한 제언－‘독서·과정중심·국어국문학 전공활용’을 중심으로" 한국교양교육학회 10 (10): 265-293, 2016

8 구자황, "대학글쓰기 교육의 반성과 전망" 반교어문학회 (36) : 163-180, 2014

9 홍인숙, "대학 글쓰기에서 자기 성찰 글쓰기의 효율적인 첨삭 지도 방안 연구 ― 선문대학교 글쓰기 교과목 사례를 중심으로" 중앙어문학회 73 : 409-438, 2018

10 김양선, "대학 글쓰기에서 첨삭-상담-고쳐쓰기 연계 교육의 효과 연구 -한림대학교 글쓰기 멘토링 사업의 사례를 중심으로" 한국교양교육학회 6 (6): 377-406, 2012

11 김남미, "대학 글쓰기수업에서의 동료평가 결과 연구" 한민족문화학회 (30) : 151-180, 2009

12 박영주, "대학 교양교육과 인문학적 소양" 동아인문학회 (41) : 291-310, 2017

13 백은철, "논증적 글쓰기 교육의 분기와 그 의미" 국어문학회 62 (62): 317-341, 2016

14 송기섭, "기초 글쓰기의 학습목표" 인문과학연구소 49 (49): 209-236, 2014

15 강민정, "과정 중심 글쓰기 교육의 수업 설계와 교육적 가치 - 인문학의 실천적 교양교육과 연계 방안을 중심으로 -" 국어교육학회(since1969) (66) : 103-136, 2018

16 김정권, "‘실용적 글쓰기’의 존재론과 당위론－소위 ‘공학적 글쓰기’ 지도 방법과 관련하여" 한국교양교육학회 7 (7): 11-42, 2013