통일교육에서 갈등해결교육 적용방안 연구 = A Study on application of conflict-resolving education to unification education|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The division of the nation has provoked mutual distrust and misunderstanding over more than half the century, which is concurrent with a lot of interKorean conflicts. There may be more conflicts in the process of the unification of South and North Koreas and after that. In order to ensure the peace, unity and coexistence of the two countries, there should be a fundamental shift in school unification education. The purpose of this study was to apply conflict-resolving education to unification education in an attempt to foster the ability of students to iron out diverse kinds of conflicts and ensuing problems.
To serve the purpose, literature review was conducted to look for connections between unification education and conflict-resolving education, and the objectives, content and method of unification education to which conflict-resolving education would be applied were determined. Besides, a unification education program of that approach was developed. This study was implemented in the following procedure:
First, theories of unification education were investigated to build the foundation of educational philosophy for unification education, the content system of unification education and its methodology.
Second, an overview of conflict-resolving education was presented, and the necessity and significance of the application of that education were discussed to determine the validity of that approach.
Third, the objectives, content and method of unification education were devised by applying conflict-resolving education.
Specifically, the multi-dimensional introduction of conflict-resolving education was discussed to help improve the objectives of unification education. People who lead a separate life in separate culture are bound to misunderstand each other and suffer interpersonal conflicts. Therefore what sorts of conflicts there would take place in different fields including politics, economy, society, culture and education should be explored, and the objectives of unification education should focus on how to handle and remove the conflicts in a rational manner and how to coexist.
In which way conflict-resolving education should be modified to improve the content of unification education was explored. Unification education should center around sociocultural daily life to spark the interest of learners, and a variety of objective data on the diverse aspects of North Korean society should be supplied to teach students to make a critical yet sympathetic judgment. They should be taught to understand mutual differences and diversity, to get rid of conflicts resulting from the differences in a more constructive and creative way, and to create a peaceful co-living community. And they should be instructed to take a more receptive and tolerant attitude.
In order to bolster the method of unification education, a conflict- resolving program was developed. A wide variety of materials and teaching methods should be included in a conflict-resolving program to ignite learner interest and produce better educational effects, and that should be designed to be experiential and student-centered. A unification education program of conflict-resolving approach was presented in this study in consideration of all the above-mentioned conditions.
When unification education aims at boosting inter-Korean under- standing, creating a national community and post-unification co-living, students should learn how to tackle multiple sorts of problems and conflicts that may happen in the unification process and after that. They should be taught to be knowledgeable about unification and to be capable of eliminating conflicts in a rational and peaceful manner. The unification education to which conflict-resolving education is applied is expected to let students get a grip on the meaning of peaceful unification that both countries should pursue, and to boost their ability to properly respond to post-unification co-living society.

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국문 초록 (Abstract)

지난 반세기가 넘는 분단의 시간은 서로에 대한 불신과 오해로 인해 많은 갈등상황이 유발되었다. 또한 통일 과정과 이후에는 그러한 갈등이 더 많이 발생하게 될 것이다. 그러나 현재의 통일 교육은 단편 지식 전수를 통해 통일의 필요성과 당위성을 지나치게 강조할 뿐, 통일의 과정과 통일 이후의 삶 속에서 발생되는 갈등을 해결할 수 있는 실제적인 능력을 길러주는 데에는 다소 미흡하였다. 이에 본 연구자는 학교통일교육이 남북 평화와 연합 그리고 공존을 위해 좀 더 실질적 기능을 수행하는 근본적 교육 변화가 필요하다고 생각하였다. 이를 위해서 학생들에게 다양한 갈등상황 속에서 발생되는 문제점을 해결할 수 있는 능력을 길러주기 위해 통일교육에 갈등해결교육을 적용하는 방안을 모색해보았다.
이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 연구 내용을 크게 세 가지로 설정하였다. 연구 방법은 문헌 연구와 프로그램 개발이라는 방법을 사용하였다. 통일교육과 갈등해결교육의 상관성을 문헌 연구를 통해 알아보고, 이를 바탕으로 갈등해결교육을 적용한 통일교육의 목표, 내용, 방법을 제시하였다.
첫째, 통일교육에 대한 이론적 고찰로서 통일교육의 교육철학적 기초와 내용 체계 그리고 방법론에 대해 살펴보았다.
둘째, 통일교육과 갈등해결교육 적용의 타당성을 찾기 위해 갈등해결교육에 대한 개관과 적용의 필요성과 의의에 대해 탐색해보았다.
셋째, 갈등해결교육을 적용한 통일교육의 목표, 내용, 방법을 다음과 같이 구안해 보았다.
통일교육의 목표 개선을 위해서 다차원적 갈등해결능력의 도입을 검토하였다. 서로 다른 문화 속에서 생활을 영위해 온 사람들이 만나면 오해와 갈등을 경험하게 되므로 통일교육은 정치·경제·사회·문화·교육 등 다차원적 측면에서의 접하게 될 갈등들을 모색해보고 이러한 갈등을 슬기롭게 대처하고, 합리적으로 해결할 수 있는 방법을 찾아, 이를 통해 함께 공존할 수 있는 능력을 길러줄 수 있도록 목표를 개선해야 한다.
통일교육의 내용 개선을 위해 갈등해결 교육 내용의 보안을 검토하였다. 통일교육의 내용은 정치·제도적 내용보다는 학생들의 흥미와 관심을 유발시킬 수 있는 일상생활에 관련된 생활·문화적 내용을 중심으로 구성하는 것이 바람직하며, 북한 사회의 다양한 측면을 객관적이고 다양한 자료를 통해 제시하고 학생들로 하여금 ‘비판적 판단’과 동시에 ‘이해적 판단’을 함께 할 수 있는 교육내용이 필요하다. 서로 다른 차이와 다양성을 이해하고, 이러한 문제가 갈등으로 표출될 때 이를 어떻게 하면 건설적·창조적으로 해결함으로써 평화적 공존상황으로 만들 것인가에 대한 문제의식과 이를 위해서 필요한 관용과 공존의 태도를 기를 수 있도록 내용을 개선해야 한다.
통일교육의 방법 개선을 위하여 갈등해결프로그램을 개발하여 제시하였다. 통일교육프로그램은 학생들에게 흥미를 끌고, 교육적 효과를 높이기 위해서 자료와 교육방법이 학생 수준에 맞게 다양화되어야 하며, 체험적이고 학생 중심적 프로그램으로 제작되어져야 한다. 이러한 점을 고려하여 갈등해결교육을 수용한 통일교육프로그램을 제시하였다.
통일교육의 목표가 남북 이해와 민족공동체 형성, 통일 이후 공존의 삶이라고 한다면 통일교육은 통일의 과정과 이후 발생할 다양한 문제와 갈등을 해결할 수 있는 교육이어야 한다. 이를 위해서 통일교육은 통일관련 지식 전달 뿐만 아니라 다양한 갈등을 합리적이고 평화적으로 해결할 수 있는 능력을 길러줘야 한다. 따라서 본 연구에서 제시하고 있는 갈등해결교육을 적용한 통일교육은 학생들에게 우리가 지향해야 할 평화 통일의 의미를 이해시키며, 통일 이후 공존의 삶을 살아가기 위한 능력의 길러줄 것으로 판단된다.

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지난 반세기가 넘는 분단의 시간은 서로에 대한 불신과 오해로 인해 많은 갈등상황이 유발되었다. 또한 통일 과정과 이후에는 그러한 갈등이 더 많이 발생하게 될 것이다. 그러나 현재의 통...

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