초등학교 체육교과서 화보 비교 분석 = (The)Analysis of pictorial in physical textbook of elementary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 3·4학년의 제6차 교육과정에 의한 체육교과서와 제7차 교육과정의 체육교과서 화보를 비교 분석해 봄으로써 일선 학교에서 교사들이 교과서를 재구성하여 학습활동을 하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다.
또한 체육교과서 화보에 대한 연구가 부족한 교육 현장에 도움을 주고, 나아가 앞으로 초등학교 체육교과서 편찬 시 다양한 화보의 구성과 바람직한 화보의 제작 방향을 제시하는데 있다.
이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째. 제6·7차 교육과정에서 3·4학년 체육교과서의 외형적 체재를 비교 분석한다. 둘째, 제6·7차 교육과정에서 3·4학년 체육교과서 화보의 외형적 측면을 비교 분석한다. 셋째, 제6·7차 교육과정에서 3·4학년 체육교과서 화보의 내용적 측면을 비교 분석한다.
연구의 대상은 제6차 교육과정의 초등학교 체육교과서 3·4학년 각 1권씩 2권과 제7차 교육과정의 초등학교 체육교과서 3·4학년 각 1권씩 2권, 총4권을 대상으로 하였으며. 분석 도구는 송판섭(2002)의 연구에 사용한 도구를 기초로, 본 연구의 체육교과서를 비교 분석하는데 적합하도록 일부 항목을 제외, 수정, 첨가한 도구를 사용하였으며, 자료처리는 분석 문항별로 종합하여 백분율을 구하고 그 내용을 비교 분석하였다.
본 연구의 결과를 중심으로 다음과 같은 결론을 얻었다.
교과서의 외형적 체제를 비교 분석한 결과, 6차의 국판에서 7차의 교과서는 4×6 배판으로 외형적으로 크기가 커졌으나, 교과서 내용 영역은 6차의 6개 영역에서 7차에는 4개 영역으로 줄어들었다. 그러나 총 화보의 수, 쪽 당 화보의 수, 시간당 화보의 수는 증가했다.
교과서 화보의 외형적 측면을 비교 분석한 결과, 화보의 크기가 6차의 3·4학년 교과서에서는 1/2면, 1/3면, 1/4면으로 편중되었던데 비해, 7차에서는 전면, 1/4면 미만 등의 다양한 크기의 화보 비율이 늘어난 것으로 나타나, 6차의 이등분이나 삼사등분으로 획일적으로 구성되었던 문제점을 개선한 경향이었다.
표현양식에 있어서는, 6·7차 3·4학년 교과서 모두 사진과 그림이 화보의 표현 양식을 대부분 차지하고 있는 것으로 나타났으며, 화보의 모양은 6차에서는 배경 생략과 사각형이 주를 이루었으나, 7차에서는 6차에 비해 다양한 모양의 화보를 제시하였다.
교과서 화보의 내용적 측면을 비교 분석한 결과, 화보의 역할에 있어서 6차의 경우 3·4학년 모두 활동 안내자료를 제공하는 화보가 대부분이었으나, 7차에서는 동기유발, 활동안내 자료제공, 활동 결과를 제시하는 화보의 비율이 적절하게 배분되어졌으며, 활동 요소별에서는 3·4학년 모두 6차에 비해 7차에서 정리운동(정리 단계)의 화보 비율이 높아졌다. 또한 영역별 화보에서는 6차의 3·4학년 6개 영역에서 7차는 3·4학년 4개 영역으로 줄었지만 오히려 화보의 수는 증가한 것으로 나타났다. 또한 6차의 3·4학년 보건 영역의 화보 수에 비해 7차 3·4학년 보건 영역의 화보 수가 크게 증가한 것으로 분석되었다.
이상과 같은 결론에 따라 앞으로 편찬될 체육교과서의 화보는 정지된 모양의 화보보다는 역동적인 움직임을 나타내는 화보 구성과 함께, 실제로 교과서를 사용하는 학생들에게 화보가 학습활동에 얼마나 영향을 미치는가에 대한 연구가 보다 심층적으로 이루어져야 한다고 사료된다.
또한, 본 연구는 제6·7차의 3·4학년 체육교과서만을 대상으로 제한하였지만, 우리나라와 다른 나라의 체육교과서 화보에 대한 비교 분석 연구가 이루어졌으면 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is aimed at analysing pictorials in the textbooks of physical education under the sixth educational curriculum and in the textbooks of physical education under the seventh educational curriculum for third and fourth graders of elementary school so as to provide basic materials needed for teachers to teach elementary school students. This study is also aimed not only to help the actual learning of students but to find improvements of illustrations and photographs used in the pictorials. Furthermore, this research placed its target at offering directions so that teachers can choose various more desirable illustrations and photographs when they create actual textbooks for elementary schools.
To achieve these objectives, this study was conducted in three stets as follows: (1) analyzing the external system of the physical textbooks for the third and fourth grade classes under the sixth and seventh educational curriculums; (2) analyzing the external side of illustrations and photographs used in the physical textbooks for the third and fourth graders under the sixth and seventh educational curriculums; (3) analyzing the contents of the illustrations and photographs used in the physical textbooks for the third and fourth grade students under the sixth and seventh educational curriculums.
This study looked into a total of four textbooks, one textbook for third graders and one for fourth graders under the sixth educational curriculum, and one for third graders and one for fourth graders under the seventh educational curriculum. Instruments of analysis were based on those used in Song, Pan-seob's research(2002) with some items excluded, adjusted and added to be suitable for this study. The obtained data was expressed in percentages by item and analyzed in comparison.
As a result, this research has reached the following conclusion:
The analysis of the external system of the physical textbooks showed that the size of the textbook - 4 x 6 - under the seventh educational curriculum is larger than that under the sixth, but that the contents reduced from six areas under the sixth to 4 under the seventh, but that the number of the pages of the textbook and the number of the pictorials per page and per hour under the seventh are increased.
The analysis of the external side of pictorials showed that the size of the pictorial was 1/2 page, 1/3 page or 1/4 page for the textbooks for third and fourth graders under the sixth curriculum, but it is a full page or 1/4 page or less under the seventh curriculum wherein various sizes are used, solving the monotonousness of size under the sixth.
The textbooks are mostly filled with photos and pictures under both the sixth and seventh curriculums. The forms of the pictorials under the sixth were mostly square and omitting backgrounds, but those under the seventh are more diverse than under the sixth.
The analysis of the contents of the pictorials in the textbooks revealed that in the case of the sixth, most of the contents were information about activities, but in the case of the seventh, the contents are motivation, information about activities and information of the results of activities which are proportionately distributed. The analysis of the activity items by factor showed that pictorials of both textbooks about arrangement activities(arranging stage) under the seventh increased compared with those under the sixth.
The areas of pictorials decreased from 6 under the sixth to 4 under the seventh, but the number of pictorials increased under the seventh. The number of pictorials found in health education textbooks increased greatly under the seventh compared with that under the sixth.
The result of this study recommends that pictorials in the physical textbooks comprise dynamic motions rather than still monotonous forms, and that deep studies be made on how much pictorials can have effect on students who use those textbooks.
This research was limited to only the textbooks used by third and fourth graders of elementary school under the sixth and seventh curriculum, more comparative studies should be made on more physical textbooks used in Korea and those used in other countries.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 문제 = 3
• 4. 용어의 정의 = 3
• 5. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 화보의 교육적 의의 = 5
• 2. 교과서의 기능 = 7
• 3. 체육교과서의 편찬 방향 = 7
• 4. 체육교과서 내용의 구성 = 10
• 5. 체육교과서의 활용 = 12
• 6. 선행 연구의 고찰 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 17
• 1. 연구 대상 = 17
• 2. 연구 기간 및 절차 = 17
• 3. 연구 방법 = 17
• Ⅳ. 연구 결과 = 19
• 1. 교과서의 외형적 체재 = 19
• 2. 교과서 화보의 외형적 측면 = 20
• 3. 교과서 화보의 내용적 측면 = 23
• Ⅴ. 논의 = 26
• 1. 교과서의 외형적 체재 = 26
• 2. 교과서 화보의 외형적 측면 = 27
• 3. 교과서 화보의 내용적 측면 = 30
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 34
• 1. 결론 = 34
• 2. 제언 = 35
• 참고문헌 = 36
• Abstract = 38