전문계 고등학교에서 팀 기반 학습방법이 학습자의 과제수행, 학습활동, 동기에 미치는 영향 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Even though there are many instructional approaches specifically developed for vocational high school students, the most predominant instructional method is still teacher-led lecturing and other conventional instructional approaches, such as small group-based learning, collaborative learning, project-based learning, individualized instruction, and role playing, to name a few. Team-based learning can be an effective instructional approach for student-led learning because team-based learning allows students to obtain complex knowledge systems of actual working environments and to work collaboratively with peers, which facilitates development of problem solving and decision-making skills. The goal of the present study was to investigate effects of team-based learning on vocational technical high school students’task performance, learning activities, and motivation. This study specifically compared team-based learning with teacher-led lecturing and discussion-based small group learning.
Pre-tests of task performance, learning activities, and motivation indicated only motivation was statistically different among the three groups. Thus motivation was selected as a covariate to analyze the post-test for task performance, and the team-based learning group significantly outperformed the other two groups. Also, the team-based learning group reported a statistically higher level of task performance efforts. However, motivation and learning activities did not significantly differ. One possible explanation is the fact that it takes some time for affective changes to occur for motivation. In-depth interviews were followed and students within the team-based learning group reported they actively participated in class and had positive experiences, which indicates potential positive effects of team-based learning on students’ motivation. Among various facets of learning activities, peer collaboration related variables, such as leadership, communication, and feedback, significantly differed, whereas perceptions about learning activities, leadership, communication, monitoring, and feedback were not significantly different.
From in-depth interviews with students who were assigned in the team-based learning group, students reported they liked team-based learning because it gave them equal opportunities for participation, increased teacher’s attention, facilitated motivation for learning, and enjoyed interacting with peers. The results from classroom observations and in-depth interviews suggestteam-based learning increases team-based works, as well as has a positive impact on knowledge acquisition. Students also responded that they enjoyed the topics requiring deep discussions around cases and that helped them to perceive differences clearly. One drawback of team-based learning is that the way a team is formed can affect the quality of team discussion, division of labor, and overall performance.
The present study supports statistically significant effects of team-based learning to improve vocational technical high school students’ task performance and performance efforts. Additionally, team-based learning showed potentials to improve leadership, communication, and feedback. Therefore, team-based learning needs to be considered as a new instructional approach for vocational high school. To make team-based learning successful, teachers will need to take more systematic approaches to planning and devote attention to students’ prior learning.

국문 초록 (Abstract)

산업의 발전에 따라 전문계 고등학교의 필요성과 중요성은 여전히 높아지고 있다. 그러나 우리나라 전문계 고등학교는 재학생의 대학 진학 확대와 산업체 취업 기피로 인해 설립목적과 다르게 운영되는 위기에 처하게 되었다. 그에 따라 전문화된 기능인을 육성하기 위한 방법으로 전문계 고등학교에 우수한 학습자들이 진학할 수 있도록 기존의 교육방법을 지속적으로 개선하고 각 전문계 고등학교 특성에 적합한 새로운 교육방법을 개발하여 활용해야 한다는 주장이 제기되고 있다.
전문계 고등학교 학습자를 대상으로 다양한 교육방법들이 개발되어 활용되고 있음에도 불구하고 현재까지 다수의 강의방식은 교사 중심의 전달식 강의가 폭넓게 이루어지고 있으며, 소집단학습, 협동학습, 프로젝트 학습, 개별화 수업, 역할학습 등 전형적인 집단활동식 교육방법에서 벗어나지 않고 있다. 이에 전문계 고등학교 학습자의 주도적인 학습 참여를 통해 동료 학습자와 상호작용하고 실제 현장의 복잡한 지식체계를 습득하면서 의사결정력과 문제해결력을 높일 수 있는 대표적인 방법으로 팀 기반 학습(Team-based learning)을 적용할 필요가 있다. 본 연구는 전문계 고등학교 중 공업계 고등학교에서 팀 기반 학습의 적용이 학습자의 과제수행, 학습활동, 동기에 미치는 영향을 분석했다. 특히 팀 기반 학습 방법과 더불어 대표적인 수업 방식인 일반적인 강의식 수업방법, 토론 중심의 소집단 학습방법을 적용하는 비교집단들과의 비교를 통하여 학습효과 차이를 비교·분석한 결과를 살펴보았다.
먼저 연구를 위하여 수업을 진행한 일반 강의식 수업, 토론식 소집단학습, 팀 기반 학습 집단의 세 개의 집단에 대한 동질성 검사결과, 사전 동기 수준에 차이가 나타났다. 이를 공변량으로 조정된 평균을 계산하고, 집단 간 사후 과제수행 검사를 실시한 결과, 팀 기반 학습 집단의 점수가 가장 높은 것으로 나타났다. 또한 사후 과제수행 노력검사의 경우에도 팀 기반 학습 집단의 점수가 가장 높았고, 세 집단 간의 차이 역시 유의미하게 나타났다. 사후동기와 학습활동 수준의 경우, 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 동기 측면의 경우에는 팀 기반 학습의 정의적 효과가 나타나는데 필요한 최소한의 시간적인 경과가 필요하기 때문으로 판단된다. 동기 검사에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 심층면담 결과 학습자들이 기존 수업과는 달리 적극적으로 수업에 참여하는 긍정적인 경험을 보고한 것으로 볼 때 팀 기반 학습이 학습자의 동기 수준에 긍정적 영향을 미칠 수 있는 가능성을 짐작해 볼 수 있다. 학습활동의 세부 변인들인 팀별 학습활동 인식, 리더십, 의사소통, 모니터링, 피드백, 지원활동의 변인들 간에는 유의미한 차이가 나타나지 않았고, 조원 간 협력 변인인 리더십, 의사소통, 피드백 등의 변인에서만 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
심층면담 결과, 학습자들은 팀 기반 학습 수업은 발표기회를 골고루 분배한다는 점, 교사의 관심과 개입이 학습의욕을 높인다는 점, 수업하면서 모둠원 간 의견교환이 재미있고 즐거웠다는 점에서 긍정적인 반응을 보였다. 수업관찰과 심층면담 결과를 통해 판단했을 경우, 팀 기반 학습은 단순히 학습자의 지식습득에만 효과가 있는 것이 아니라 팀 활동 자체를 통해 다양한 팀워크를 높일 수 있다는 점을 확인할 수 있었다. 다만, 모둠 구성에 따라