参与観察と事後インタビュー調査による海外日本語教育実習の実践と評価

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 삼육대학교 일본어과가 2012년 6월에서 7월에 걸쳐 4주간 말레이시아에 서 실시한 교생실습에 대한 연구이다. 실습에 참가한 두 여학생을 연구 대상으로 하고 실습 중의 직접 관찰과 실습 후의 인터뷰를 통해 얻은 자료에 분석을 실시했다. 문제 해결 학습법을 사용하여 실습 중에 실습생은 문제점을 모아 그것에 대해 유효 한 해결 방법을 찾도록 했다. 인터뷰는 귀국 후 1개월 경과하여 어느 정도 실습 경험이 정리된 시점에 그 문제점을 재검토하고 그것이 실습생들에게 실습 중과 실습 후에 어 떠한 의미를 가졌는지를 물었다. 또한 실습생에게는 밝히지 않고 문제를 발견하는 시점 및 문제에 대한 접근에 자문 화상대주의적 입장에 서 있는지를 분석함으로 글로벌적인 교원에게 요구되는 자질이 해외에서의 교육 교육실습에서 배양된 과정도 평가했다. 결론으로서 본고는 두 실습생의 문화적 시점의 차이를 분명히 했다고 말할 수 있다. 특히, 한 실습생에 대해 말하자면, 자문화상대주의와 그 학생의 독자적인 공리주의 사 이에 존재하는 모순점을 발견했다. 이들 성과는 실습생에 대한 앞으로의 지도에 도움이 될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article explains how the overseas teaching practicum works in Malaysia and examines the latest practice, which allowed 2 Korean female students to have a onthe job training as teachers in a local Sabahan secondary school for 4 weeks in July 2012. This endeavor was originally planned to develop a sense of multiculturelism and cultural relativism for the future global educators. The authors employed the method of problemsolving practice. An author (Yamashita) observed the practicum from the beginning to the end, and provided a help both to find out problems in the school as well as their personal ones. After coming back to Korea, the students explained their findings and its solutions to the other author (Kim), which were video recorded. By the authors, the interviews have been transcribed and collaboratively analyzed to illuminate how much the students were able (or not able) to look at their own culture as well as the local culture relatively. In their interviews, even though the students showed they have been partly aware of the difference of the cultural standpoints, they need more experience and help to look at their own culture objectively.　

목차 (Table of Contents)

• Abstract
• 1. 研究の背景と目的
• 2. 先行研究
• 3. 研究方法および研究目的
• 4. 分析
• 4-1 実習生が認識した問題
• 4-2 インタビューへの詳細分析
• 5. 結論：海外教育実習における自文化への気付きと相対化
• 付録：実習生へのインタビュー
• <参考文献>
• <국문요지>

참고문헌 (Reference)

1 야마시타 다이스케, "韓国大学教育における「国際サービス・ラーニング」導入へ の一試み" 동아시아일본학회 33 (33): 385-406, 2010

2 야마시타 다이스케, "韓国人日本語教師派遣事業の評価プログラムによるマレーシアのエスノグラフィー" 한일군사문화학회 12 : 311-336, 2011

3 佐野正之, "異文化理解のストラテジー－50の文化的トピックを視点にして" 大修館書店 1995

4 김수호, "日本語教員養成課程における海外教育実習の評価と課題　" 한국일본근대학회 (35) : 37-54, 2012

5 日本経済団体連合会, "グローバル人材の育成に向けた提言"

6 Swiss Consulting Group, "Global Competence Report" 2002

7 Savicki, V., "Experiential and Affective Education for International Educators, In Developing Intercultural Competence and Transformation" Stylus Publishing 74-91, 2008

8 Kolb, D., "Experiential Learning as the Science of Learning and Development" Englewood Cliffs 1984

9 Hofstede, G., "Cultural Differences in Teaching and Learning" 10 : 301-320, 1986

10 Hyatt, J., "Cultural CodesWho Holds the Key? The Concept and Conduct of Evaluation in Central Eastern Europe" 5 (5): 23-41, 1999

11 Sallee, W.M., "An Eastern Perspective on Western Education: The Experience of International Students Engaged in Service Learning, In From Passion to Objectivity: International and CrossDisciplinary Perspectives on Service Learning Research" Information Age Publishing 41-62, 2007

12 Osborn, M. J., "A World of Difference? Comparing Learners across Europe" Open University Press 2003