초등학교 개별화교육지원팀의 협력적 실행을 통한 개인중심 개별화교육계획의 실현 방안 탐색 = Exploring the realization of the Person-centered Individual Education Plan through Cooperative Action of an Individual Education Support Team at an Elementary School

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학생, 보호자, 특수교사, 일반교사, 특수교육 보조인력으로 구성된 개별화교육지원팀의 협력을 통해 개인중심 개별화교육계획을 수행한 과정과 결과를 담은 실행연구이다. 연구 결과, ‘실패와 난관이 곧 시작점’, ‘개인을 위한, 그러나 모두가 주인이 되는 회의 만들기’, ‘시행착오 끝에 조각된 실제적인 운영을 위한 전락’이라는 3개의 상위범주와 12개의 하위범주가 도출되었다. 이 연구를 통해 개인중심계획의 이론적 지식들의 현장 적용 가능성을 확인했으며, 연구 결과에 대한 논의와 함께 제언을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is an Action Research containing the process and results of the Person-Centered Individualized Education Plan through the cooperation of the Individualized Education Support Team consisting of students, guardians, special teachers, general teachers, and special education helpers. As a result, 3 upper categories and 12 subcategories related to 'Failure and difficulty are a new beginning', 'Create meetings for individuals and everyone', 'Strategies learned after trial and error' were derived. Through this study, the possibility of applying the theoretical knowledge of the Person-Centered Plan to the field was confirmed, and suggestions were presented along with discussion of the research results.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 6
• 1) 개인중심 개별화교육계획 6
• Ⅱ. 연구의 배경 8
• 1. 연구의 동기 8
• 2. 개인중심계획과 개별화교육계획 10
• 1) 개인중심계획의 개념과 철학 10
• 2) 개인중심계획을 적용한 개별화교육계획 11
• 3. 실행연구 13
• 1) 일반교육 분야에서의 실행연구 13
• 2) 특수교육 분야에서의 실행연구 16
• 3) 협력적 실행연구 18
• Ⅲ. 연구 방법 20
• 1. 연구 참여자 20
• 1) 연구 참여자로서의 교사 20
• 2) S초등학교 특수학급의 개별화교육지원팀 구성원 21
• 2. 연구 환경 24
• 3. 연구 절차 25
• 4. 자료 수집 및 분석 27
• 5. 연구의 진실성 28
• 6. 연구 윤리 28
• Ⅳ. 연구 결과 29
• 1. 개인중심 개별화교육계획의 실행 과정 29
• 1) 개인중심 개별화교육계획 준비하기 29
• (1) 준비하기 단계의 실행 과정 31
• (2) 준비하기 단계에서의 반성과 고찰 34
• 2) 개인중심 개별화교육계획의 실행과 반성 43
• (1) 첫 번째 실행과 반성: 문서 중심의 회의 45
• (2) 두 번째 실행과 반성: 개별화교육지원팀의 협력적 실행 51
• (3) 세 번째 실행과 반성: 학생의 절차적 참여 55
• (4) 네 번째 실행과 반성: 학생의 내용적 참여 62
• 2. 개인중심 개별화교육계획 실행 과정에서 나타난 실천적 지식 68
• 1) 실패와 난관이 곧 시작점 70
• (1) ‘또 물 건너 왔네.’ 70
• (2) 자기결정과 거리가 먼 학생의 삶 72
• (3) 같은 의자에 앉았으나 평등하지 않은 참여 73
• 2) 개인을 위한, 그러나 모두가 주인이 되는 회의 만들기 75
• (1) 쉽고 편하게 대화하는 소통의 언어 75
• (2) 학생을 손님에서 주인으로 바꾸기 78
• (3) 참여자의 동행을 돕는 동기 부여하기 82
• (4) 삶에 필요한 사회적지지 주고받기 85
• 3) 시행착오 끝에 조각된 실제적인 운영을 위한 전략 88
• (1) 실제적인 목표와 역할 정하기 88
• (2) 학생의 삶과 관련된 개별화교육계획 만들기 91
• (3) 특수학급 교실을 넘어선 학습의 장 활용하기 98
• (4) 예상 밖의 협력자, 또래 활용하기 100
• (5) 당장의 노력으로 해결할 수 없었던 어려움 102
• Ⅴ. 논의 105
• 1. 개인중심 개별화교육계획 실행 시 고려사항 105
• 2. 개인중심 개별화교육계획 실행 과정에서 도출된 실천적 지식 109
• 3. 이 연구에서 제안하는 개인중심 개별화교육계획의 모형 112
• Ⅵ. 결론 및 제언 116
• 참고문헌 121
• Abstract 128
• 부록 130