집단미술치료가 부적응행동 아동의 학교생활 적응에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 집단미술치료가 부적응행동 아동의 학교생활에 미치는 효과를 알아보기 위하여 부적응행동에 문제가 있는 아동 5명을 대상으로 집단미술치료를 주 1회 13회기를 실시하였다.
집단미술치료 프로그램 실시 전후에 학교생활적응검사, K-HTP를 통하여 친구관계, 수업참여, 자기통제에 미치는 효과를 검증하는데 그 목적을 두고 있다.
첫째, 집단미술치료가 부적응행동 아동의 친구관계에 미치는 영향을 알아본다.
둘째, 집단미술치료가 부적응행동 아동의 수업참여에 미치는 영향을 알아본다.
셋째, 집단미술치료가 부적응행동 아동의 자기통제에 미치는 영향을 알아본다.
이러한 연구문제의 해결을 위해 아동의 자기평가와 담임교사의 평정에 의해 부적응아동으로 판정된 5명의 2학년 아동을 대상으로 미술프로그램을 실시하였다. 프로그램 적용 전, 후 학교생활 적응검사를 실시하여 개별 결과를 분석하여 그래프로 비교하였다. 그리고 투사검사인 K-HTP를 실시하여 결과를 분석함으로써 프로그램 적용 전, 후의 변화를 기술하였으며 진행과정에서 아동의 행동을 관찰하여 학교생활 적응력과 관련하여 서술하고 분석하였다.
본 연구결과 집단미술치료 적용 전, 후 검사에서 학교생활적응 하위영역인 친구관계, 수업참여, 자기통제점수의 상승이 나타나 집단미술치료의 적용이 부적응행동 아동의 학교적응력을 향상시키는 데 효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 투사검사인 K-HTP 검사결과에 대한 질적 분석결과에서도 집단미술치료가 초등학교 부적응행동 아동의 학교생활 적응력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구 결과 집단미술치료는 초등학교 부적응행동 아동의 학교생활 적응력에 미치는 데 효과가 있다. 그 효과성을 살펴보면 친구관계에서는 미술치료 활동에 참여하는 기간이 길어질수록 적극적이며 서로 협동하는 모습을 보였으며 치료자와의 신뢰적인 관계를 형성하는데 많은 도움을 주었다. 수업참여 부분에서도 단일 미술치료 기법을 사용한 것과는 달리 본 연구에서는 다양한 미술활동을 제공하여 새로운 변화에 대처하고 적응할 수 있는 기회를 제공했다는 점에서 그 의미가 있다고 볼 수 있다. 자기통제 영역에서도 미술치료를 하면서 자신의 욕구 불만을 발산시키고 치료자와의 관계에서 얻어지는 허용적인 경험을 통해 자신의 욕구 불만을 발산시키고 치료자와의 관계에서 얻어지는 허용적인 경험을 통해 자신의 부적절한 행동을 통제하는데 효과적이었다. 따라서 후속연구가 필요하며 지속적인 프로그램이 제공된다면 유사한 차이가 나타날 것으로 예상된다.
이상의 연구결과를 볼 때 집단미술치료의 적용은 부적응행동 아동의 학교생활 적응력에 효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 다만 본 연구는 5명의 아동을 대상으로 하였기 때문에 이 프로그램의 효과를 일반화하여 해석하는데 어려움이 있다는 것과, 질적 연구 분석에 있어서 연구자의 주관적 관점에 영향을 많이 받을 수 있다는 점 등의 한계가 있기 때문에 연구결과의 해석에 유의할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to research the effect of collective art-therapy on the school life of students who have maladjustment behavior, this study has chosen 5-maladjustment behavior- children and has operated 13 sessions a week.
The researcher has done the K-HTP as the test for adjustment on school life before and after the collective-art-therapy program. After finishing the operation, the study has made the conclusion.
First, how does group art therapy make an impact on children's maladaptive behavior in the aspect of relationship with peers?
Second, how does group art therapy affect children's maladaptive behavior in the aspect of class participation?
Third, how does group art therapy make an influence on children's maladaptive behavior in the aspect of self-control?
To solve these problem, it conducted an art program with 5 children of 2th grade, considered to have maladaptive behavior by self-evaluation and classroom teacher's evaluation . It analyzed and compared the pre-test and post-test with individual results from Flynn elementary school adjustment scale Through K-HTP (Kinetic House Tree Person) as a projective test, it described student's change in school adjustment, by observing student's behavior during this experiment.
According to the results' it was effective to improve maladaptive behaving children's school adjustment using group art therapy, by showing better performance in relationship with peers, class participation. self-control as it compared pre and post-test. Also, K-HTP proved positive effects of group art therapy on the participants' school adjustment.
To be more specific, relationship with peers, children became more active and cooperative, constructing reliability with curer, as they more participated in art therapy activities. It has an implication in class participation that this study has applied various art activities, giving varying chance to manage and adapt to new change, instead of applying a simple art therapy method . In the domain of self-control, it was effective for children to relieve their frustration through art therapy, and control their irrelevant behavior by experiencing permissible practice with curer.
Therefore, it is needed to make more research on this, then in the near future, meaningful differences would be made as long as it provides continuous program. Meanwhile, there exists some limits in this study, such as a difficulty to generalize the effects of program, because it targeted only 5 children. Also, this results should be carefully interpreted considering the analysis of qualitative research could be easily affected by researcher's subjective opinion.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 = 1
• B. 연구 목적 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 미술치료 개념 = 5
• 2. 집단미술치료의 효과 = 11
• 3. 집단 미술치료의 성격 = 13
• 4. 초등학생의 학교 부적응 행동 = 21
• Ⅲ. 연구 방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 검사도구 = 33
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 결과처리 = 39
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 45
• 1. 친구관계에 미치는 영향 = 45
• 2. 수업참여에 미치는 영향 = 48
• 3. 자기통제에 미치는 영향 = 51
• 4. 집단미술 활동의 회기별 평가 = 54
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 62
• 참고 문헌 = 65
• 국문 초록 = 68
• 부록 = 70