보육시설 평가인증제 준비과정의 어려움에 관한 질적 연구 = A Qualitative Study on Staff's Difficulties of Preparatory Process for Evaluative Accreditation System

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyse staff's difficulties of preparatory process for evaluative accreditation system. Data were collected with interview method and were analysed by ethnographic method.
As the results of the study, staff's difficulties of preparatory process for evaluative accreditation system were identified in six domains as follows: 1) Staffs had difficulty in understanding evaluative accreditation system. that is, insufficiency for understanding the purpose of evaluative accreditation system and accreditation index, negative recognition of evaluative accreditation system, deficiency of information material about accreditation system. 2) There were difficulties in the domain of workshop for explanation of evaluative accreditation system: problem of holding time and place of workshop, limitation on participators in workshop, etc. 3) Staffs faced difficulties in relationships among facility chief, teachers, and parents: problem of chief role, difficulty in relationships between chief and teachers. 4) There were difficulties in relationships among other child-care facilities and relevant administrative agencies: deficiency of information exchange between other child-care facilities passed and facilities in preparing for evaluative accreditation system, lacking in cooperation of community agencies, department of woman and family's unsystematically carrying out the project of evaluative accreditation system. 5) Staffs had difficulties in personal family matters and matters as a teacher.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 평가인증제에 참여하였던 보육시설장과 보육교사를 대상으로 그들이 경험한 평가인증제 준비과정의 어려움을 분석하였다. 연구자료는 면담(interview) 방법을 사용하여 수집되었고, 그 자료는 문화기술적 방법(ethnographic method)으로 분석되었다.
연구결과 평가인증제 준비과정의 어려움은 5가지 영역으로 분석되었다. 첫째, 평가 인증제 이해 영역으로 평가인증제 취지 이해와 평가인증지표의 이해로 분석되었다. 둘째, 평가인증제 참여설명회 연수의 영역으로 참석 시간, 장소 및 참여 설명회 연수 희망자의 제한 등의 참여설명회 이전과, 참여 설명회 강의 순서와 유아반 위주의 설명회 등의 참여설명회 내용으로 분석되었다. 셋째, 시설장·교사·학부모와의 관계 영역으로 시설장의 역할, 시설장과 교사간의 관계, 교사와 교사간의 관계. 시설장·교사와 학부모와의 관계 등으로 분석되었다. 넷째, 다른 어린이집 · 기관과의 관계 영역에는 통과 어린이집과의 교류, 보육시설 담당기관의 정서적 지원과 지역사회 기관 협조 등으로 분석되었다. 다섯째, 준비 기간 영역에는 교사 개인과 교사로서의 어려움 등으로 분석되었다. 마지막에는 연구결과에 대한 논의와 함께 시사점을 제시하였다.

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