수학교육에서 창의성 신장을 위한 열린교육 방안에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교와 중등학교에서 실시될 수 있는 협동학습의 방안을 제시함으로써 학생들이 가지고 있는 수학에 대한 불안감을 완화시키며 창의성 신장을 위한 교육방안을 찾는데 그 목적이 있다.

연구 내용
1. 열린 수학교육의 의미와 정의
2. 열린 교육에서의 창의성과 탐구 학습
3. 열린 교육에서의 소집단 협력 학습과 창의성 계발
4. 실생활 상황을 통한 소집단 협력 학습
5. 컴퓨터를 활용한 소집단 협력 학습
6. 소집단의 구성과 운영 및 적용과 평가
7. 열린 교육에서의 평가와 창의성 계발
8. 창의성 신장을 위한 소집단 협력 학습의 모델과 적용

국문 초록 (Abstract)

I. 서론
A. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구 내용
C. 연구 방법과 절차
D. 연구의 범위
Ⅱ. 열린 수학 교육의 의미와 정의
A. 열린 수학교육의 의미
B. 열린 수학교육의 정의
III. 열린 교육에서의 창의성과 탐구 학습
A. 창의성 계발
B. 창의성 교육
C. 창의성 개발을 위한 탐구 학습
D. 탐구와 소집단 협력 학습
IV. 열린교육에서의 소집단 협력 학습과 창의성 계발
A. 소집단 협력 학습에 관한 연구 동향
B. 수학교실에서 소집단 협력 학습의 의의
C. 소집단 협력 학습 모형들
D. 창의성 계발을 위한 소집단 협력학습 방법
E. 창의성 계발을 위한 소집단 협력학습 활동안
V. 실생활 상황을 통한 소집단 협력 학습
A. 진정한 활동(authentic activity)
B. 인지적 도제 모델(cognitive apprenticeship model)
C. 상황학습과 소집단 학습
VI. 컴퓨터를 활용한 소집단 협력학습
A. 컴퓨터 보급과 학습에서 컴퓨터의 활용
B. 수학학습에서의 협력 활동
C. 소집단 협력학습에서 컴퓨터의 역할
D. 소집단 협력학습에서의 소프트웨어의 선택
VII. 소집단의 구성과 운영 및 적용과 평가
A. 소집단의 구성과 운영
B. 소집단의 운영
C. 소집단 협력학습의 적용과 평가
VIII. 열린교육에서의 평가와 창의성 계발
A. 평가와 창의성 계발
B. 수학 교실에서의 창의성 평가 방법
C. 창의성 평가 과제와 반응 범주의 예(중학교 2학년)
IX. 요약 및 결론
참고 문헌
부록