감탄사를 활용한 한국어 말하기 전략 교육 연구 : '네', '그래', '아니'류의 담화 기능을 중심으로 = A study On Teaching Korean that Uses Korean Exclamations : Focusing on function of conversation kinds of 'Yes', 'Okay', 'No'

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국어 학습자의 의사소통능력 향상을 위하여 감탄사나 담화표지 같은 구어적인 특성이 드러나는 언어 체계 교육이 필요함을 인식하고, 한국어 학습자들의 전략적 능력 신장을 위해 감탄사 ‘네’, ‘아니’, ‘그래’류의 담화보조 기능을 활용한 말하기 전략 교육 방안을 제시하는 것이 목적이다. 구어에서 주로 사용되는 언어 체계는 그 특성상 교육 목표 설정이 뚜렷하지 않고 무엇을 가르쳐야 하는지에 대한 체계성도 부족하다. 이러한 문제점은 결국 교육현장에 그대로 반영되어 학습자가 학습하는데 있어 목표 설정이 분명히 되지 않아 학습 동기 유발이 되지 않는다. 그러므로 한국어 교육에서 감탄사 교육이 이루어지려면 먼저 목표가 뚜렷하게 설정 되어야 하고, 이와 함께 체계적인 위계화와 표준형 설정이 이루어져야 한다. 본고에서는 감탄사 교육의 목표를 말하기 전략적 능력 신장으로 보고, 그 특징을 살려 현재 이루어지고 있는 교육과정과 어우러질 수 있도록 교육 방안을 제시 하고, 이를 위하여 감탄사와 담화표지와의 관계성을 밝혔다. 이러한 연구를 통해 본고에서 논의한 내용은 아래와 같다. 첫째, 현행 교육 방안과 감탄사 교육을 바라보는 관점은 달라야 하고, 단순히 감탄사를 품사체계 즉 형태론의 관점에서 제시하는 것이 아닌 언어 사용 관점에서 제시되어야 한다. 둘째, 교재분석에서 보았듯이 대부분의 교재에서는 담화표지 교육이 이뤄지지 않고 있었으며 이는 담화표지가 그 범주와 표준형, 그리고 이들의 위계화가 이뤄지지 않기 때문이라고 생각한다. 각각의 표준형이 설정되고, 이들을 통해 무엇을 먼저 가르쳐야 하는지 위계화가 이루어진다면 이를 통해 학습자가 담화표지를 활용하여 간편하게 자신이 표현하고 싶은 것을 마음껏 표현하고, 이해하지 못하는 부분에 대해 적극적으로 해결하려는 자세는 활발한 교실 상호작용으로 연결되고, 결과적으로 학습자의 의사소통능력을 신장을 가져올 것을 예상할 수 있다. 지금까지 한국어 학습자의 원활하고 유창한 의사소통을 위하여 담화표지교육 연구가 필요하다는 주장은 있었지만 이를 수업시간에 활용하여 가르치는 구체적인 교수법에 대한 연구는 여전히 미흡하다. 앞으로 더욱 많은 연구가 이루어져야 하며 또 본고에서는 담화표지 교육의 목표를 의사소통 전략으로 제시하였지만, 서론에서도 제시했듯이 교육의 목적을 분명하게 정하고 현 교육 방침과 어우러질 수 있어야 한다. 그러므로 담화표지 교육의 목표는 각 교재 단원에서 제시하는 화행기능과 결합하여 교육이 되어야 하며 이에 대한 연구는 지속적으로 이루어져야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study recognizes the necessity of teaching language systems including exclamations or discourse markers which exhibit the aspects of spoken language in order to improve Korean learners’ communicative competence. Thereupon, this article aims to examine the auxiliary functions for discourse of exclamations such as ‘yes’, ‘no’, and ‘Okay’ kinds to enhance Korean learners’ strategic competence and suggest strategic methods of speaking education which employs them.
Since it is the language system that is mostly used in spoken language, the systemacity of how to set an educational goal or what to teach lacks. This problem is reflected to actual spots of education as it is, and learners are hardly motivated because the goal setting is unclear. Therefore, to conduct exclamation education properly in Korean education, first, it is necessary to set a clear goal and perform a hierarchical systematization and standardization along with that.
This article views that the goal of exclamation education is to improve strategic speaking skills. And to highlight the feature, this paper suggests educational methods that can be well harmonized with current curricula and figures out the relationship between exclamations and discourse markers for that. Through this research, this paper discusses the followings.
First, we need to see the current educational method and exclamation education from different perspectives and should suggest exclamations not simply from the view of morphology but from that of language use.
Second, as seen from textbook analysis, most textbooks do not deal with discourse markers, and this seems to be because discourse markers have not gone through categorization, standardization, and hierarchical systematization. If each of them is standardized and this leads to hierarchical systematization of what to teach first, it will allow learners to express what they want to express to the full easily by using discourse markers. Also, their active attitude to enhance their understanding for what is unknown will lead to positive interaction in the classroom and eventually improve their communicative competence.
Although it has been said that it is necessary to conduct research on education of discourse markers for Korean learners’ amicable and fluent communication, studies on concrete teaching methods that can be utilized at class are still insufficient; thus, more research should be performed afterwards. This article suggests communicative strategies as the goal of teaching discourse markers, but as it is said in introduction, it is needed to set a clear goal and harmonize it with the current educational policy. Therefore, the goal of teaching discourse markers should be combined with the function of speech act presented in each unit of the textbook, and research on this need be conducted constantly.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구목적 및 필요성 1
• 1.2 연구대상과 목표 6
• Ⅱ. 감탄사 교육의 목표 설정을 위한 이론적 고찰 8
• 2.1 감탄사와 담화표지의 이론적 고찰 8
• 2.1.1 담화표지의 특징과 개념 11
• 2.1.2 감탄사와 담화표지의 관계성 14
• 2.2 의사소통전략 이론적 고찰 18
• 2.2.1 의사소통전략의 정의와 분류 20
• 2.2.2 감탄사 교육을 위한 말하기전략 선정 24
• Ⅲ. 감탄사 네, 그래, 아니 류의 담화 기능 27
• 3.1 담화 표지의 기능별 분류 27
• 3.2 응답표지로서의 네, 그래, 아니 33
• 3.2.1 네 33
• 3.2.2 그래 35
• 3.2.3 아니 36
• 3.3 네류의 담화표지로서의 기능 38
• 3.4 그래류의 담화표지로서의 기능 42
• 3.5 아니류의 담화표지로서의 기능 44
• Ⅳ. 감탄사를 활용한 말하기전략 교육 설계 방안 49
• 4.1 한국어 교재에서의 네, 그래, 아니류의 교육 현황 49
• 4.2 감탄사를 활용한 말하기전략 교육 구성 56
• 4.2.1 네, 그래, 아니류의 표준형 설정과 위계화 56
• 4.2.2 과제 중심 교수 모형을 활용한 감탄사 교육 방안 59
• Ⅴ. 결론 66
• 참고문헌 68
• ABSTRACT 72