토론 주제를 활용한 학술적 글쓰기 교수-학습 전략 = Academic Writing Teaching-learning Strategies Using Discussion Topics

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구는 토론 주제를 활용한 학술적 글쓰기(보고서)의 교수-학습 확장 전략을 탐색하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위하여 헤르바르트(F. Herbart)의 단계이론을 부산대학교 <열린 사고와 표현> 과목의 주별 강의 계획에 적용하여 ‘도입 단계(동기 유발) - 기초 단계(개념 소개와 제시) - 발전 단계(개념의 연계와 결합) - 마무리 단계(체계화, 적용)’의 형태로 토론과 학술적 글쓰기 수업 전략을 수립하였다. 결과 교수자는 교수목표의 실현을 위하여 교수자 중심의 수업과 학습자 스스로 발견 과정을 거쳐 학술적 글쓰기(보고서)의 완성을 위한 학습자 중심의 교수전략을 동시에 세울 필요가 있다. 우선, 도입 단계와 기초 단계의 수업 전략에서 교수자는 교과 내용을 정확하게 강의할 필요가 있다. 다음으로 발전 단계에서는 학습자가 주체적이고 능동적으로 실제 조별 토론에 참여하여야 하고, 토론 이후에는 토론 주제를 활용하여 보고서 작성으로 일련의 과정을 마무리 할 수 있게 된다. 결론 본 연구에서 제시된 교수-학습 전략은 토론에서 활용될 기본 자료와 핵심 근거를 수집⋅정리한 이후 토론을 거쳐, 이 자료를 글감으로 활용하여 학술적 글쓰기로 완성할 수 있는 일련의 사례가 될 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to explore the teaching-learning expansion strategy of academic writing(report) using group discussion topics. Methods By F. Herbart stage theory to the weekly syllabus of Pusan National University’s <Open Thinking and Expression> subjects, the ‘introduction stage(motivational) - basics stage(introduction and presentation of concepts) - development stage (connection and combination of concepts) - conclusion in the form of steps(systematization, application)’, strategies for discussion and academic writing classes were established. Results In order to realize the teaching goal, the instructor needs to simultaneously establish a learner-centered teaching strategy for the completion of academic writing (report) through the teacher-centered class and the learner s self-discovery process. First of all, in the instructional strategy of the introduction stage and the basic stage, the instructor needs to lecture the subject content accurately. Next, in the development stage, learners should actively and actively participate in the actual group discussion. Conclusions The teaching-learning strategy presented in this study is expected to be a series of examples that can be completed in academic writing by collecting and organizing the basic data and key evidence to be used in the discussion, and then using the above data as a sense of writing.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 교수계획표의 변화를 통한 강의의 주안점 Ⅲ. 학술적 글쓰기로의 단계별 교수-학습 확장 전략 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌

참고문헌 (Reference)

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