선행학습이 대학 헤어미용 교육에 미치는 영향 = The Effects of prior Learning on Hair Beauty Education in University

국문 초록 (Abstract)

국문초록

선행학습이 대학 헤어미용 교육에 미치는 영향

김현수
지도교수: 박철호
남부대학교 산업정책대학원 향장미용학과

현대사회는 다양한 지식과 정보가 넘쳐나고 있고 이를 습득하기위하여 고등교육이 일반화되는 상황이다. 고등교육의 일반화는 선행학습에 대한 수요를 촉발시켜 학생들은 다양한 형태의 선행학습을 경험하고 있다. 특히, 헤어미용처럼 기능을 다루는 미용의 경우에는 선행학습이 미용관련학과 실기수업에 실제로 어느 정도 영향력을 미치고 있는가를 실증해 보는 것은 선행학습 논의에 있어서 매우 중요한 과정일 것이다. 학생과 학부모가 선행학습을 당연히 여기고 있고 그것이 사교육 시장에서 보편적인 모습으로 자리 잡아 간다면 이 현상에 대한 냉철한 검증이 필요하다고 생각된다.
본 연구는 헤어미용 선행학습이 대학미용교육에 미치는 영향에 대해 알아보고자 광주광역시와 경기도 소재 2년제 미용학과 1학년과 2학년 중 헤어 미용을 전공으로 선택한 학생 300명을 대상으로 인적사항 5문항, 헤어미용 선행학습현황 8문항, 헤어 미용 선행 학습의 효과 여부 11문항, 헤어미용 선행학습과 대학 미용학과의 연계성 7문항으로 총 31문항을 조사하였다.
분석방법으로는 SPSS WIN version 21.0 통계프로그램을 이용하여 모집단으로서 미용헤어전공자들의 특성을 추론하여 검증하기 위한 목적으로 교차분석을 통하여 카이제곱(chi-square, x²) 검증을 실시하였으며, 독립성에 대한 검증시 상호 연관성을 파악하기 위하여 연관성 정도를 나타내는 통계량은 두 변수가 모두 명목척도인 경우, 가장 대표적으로 사용되어지는 파이계수(Φ : Phi Coefficient), 크라머의값(Cramer's V)을 활용하였다.
현재의 학년을 기준으로 학과 실기수업 만족도에 대한 차이 여부를 검정한 결과(p>0.060), 평균값만을 중심으로 살펴보면 2학년 1.9101점, 1학년 2.0246점으로 1학년에 비해 2학년들의 학과 실기수업에 대한 만족정도가 더 높은 것으로 나타났다. 선행학습 경험 유무 집단에 따른 차이여부를 검정한 결과(p>0.880), 평균값을 중심으로 비-선행학습 집단 1.9512점, 선행학습 경험집단 1.9605점으로 비-선행학습 집단의 만족도가 더 높은 것으로 나타났다.
헤어미용 선행학습을 한 후 미용실력 향상여부를 묻는 질문에 선행학습자중 실력이 향상되었다고 응답한 비율이 1학년 43.3%이고, 2학년 81.2%이 였다(x²=26.289, P<0.000, Φ -Cramer's V=0.385).
헤어미용 선행학습의 효과 면에서는 헤어미용 선행학습으로 인한 대학 미용 교육의 이해도 측면에서 1학년의 경우에는 보통(41.6%), 거의 이해 안 된다는 응답이 50%를 차지하는 반면 2학년의 경우 보통(23.9%), 조금 이해된다는 응답이 41%, 거
의 이해 안된다는 응답은 5%(x²=75.534, P<0.000, Φ -Cramer's V=0.653)에 불과하여 1학년에 비해 2학년의 경우에 선행학습 효과가 있다는 것을 알 수 있었다.
이러한 결과로 볼 때 대학진학을 목표로 헤어미용을 선행학습하는 것은 대학 헤어미용학습을 용이하게 하는 목적보다는 미용사 자격취득과 그에 따른 자신감신장에 목적을 두어야 할 것이다. 이러한 결과는 본 설문에 응답한 대학교의 헤어미용 교육과정이 자격증 위주의 교육 프로그램이 아닌 미용현장실무위주로 체계화되어 있기 때문에 1학년과 2학년의 차이가 나타난 것으로 여겨진다.
이에 본 연구자는 대학교의 헤어미용 교육과정을 자격증 위주가 아닌 미용현장 실무교육과정으로 편성하여 보다 효율적이고 본질적인 기술과 학문이 합쳐진 교육과정을 연구 개발하여야 하며 선행학습자나 비선행학습자나 똑같은 조건에서 미용
을 대학에서 다시 시작해야 한다고 생각한다. 대학교 진학 이전의 미용교육이 자격증 위주의 학습이라면 대학교의 헤어 미용교육은 자격증 취득을 목적으로 하는 선행학습과의 차별화 된 대학미용이라는 하나의 미용교육의 새로운 분야로 재 탄생시켜야 할 것으로 사료 된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표목차 3
• 국문초록 5
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 헤어미용 선행학습 교육현황 3
• 가. 미용사 자격증 4
• 나. 미용사(일반) 자격증 4
• Ⅱ. 연구 방법 12
• 1. 연구 대상 및 자료수집 12
• 2. 연구 방법 12
• 3. 분석 방법 12
• Ⅲ. 결과 및 고찰 14
• 1. 일반적 특성 14
• 2. 헤어미용 전공자들의 선행학습 실태 15
• 가. 헤어미용 전공자의 선행학습 시기 15
• 나. 헤어미용 전공자의 선행학습 교육기관 16
• 다. 헤어미용 전공자의 선행학습 필요 여부 17
• 라. 헤어미용 전공자의 선행학습을 하지 않는 이유 19
• 마. 헤어미용 전공자의 대학학기 중 선행학습 필요성 20
• 바. 헤어미용 전공자의 선행학습을 접하게 된 동기 21
• 사. 헤어미용 전공자의 선행학습 교육시간 22
• 아. 헤어미용 전공자의 선행학습 기간(대학 입학 전까지) 23
• 3. 헤어미용 전공자들의 선행학습 효과 여부 25
• 가. 헤어미용 선행학습으로 인한 대학 미용교육의 이해도 25
• 나. 헤어미용 전공자의 선행학습기관에서의 취득자격증 26
• 다. 헤어미용 전공자의 선행학습이 대학교육에 미치는 영향 27
• 라. 헤어미용 전공자의 선행학습이 실력향상 여부 33
• 마. 헤어미용 전공자의 선행학습의 시작 시기 37
• 4. 헤어미용 전공자들의 선행학습과 대학미용학과 연계성 38
• 가. 헤어미용 전공자의 전공 교체 38
• 나. 헤어미용 전공자의 전공 재 선택 여부 40
• 다. 헤어미용 전공자의 학과 수업만족도 41
• 라. 헤어미용 전공자중 선행학습 재 구매 여부 43
• 마. 헤어미용 전공자의 선행학습시 교육기관 추천 44
• 바. 헤어미용 선행학습이 현재 대학생활에 미치는 영향 46
• 사. 헤어미용 전공자의 선행학습과 상관없는 과목 47
• Ⅳ. 결론 50
• 참고문헌 52
• Abstract 54
• 설문지 57