예비유아교사를 위한 모의실제수업 모형 적용의 의미 탐색 = Exploration of the meaning on the application of Real Simulation Teaching for preservice early childhood teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사가 모의수업과 현장 수업의 다름으로 인하여 겪고 있는 불확실성을 극복하기 위한 일환으로 K대학의 모의실제수업을 연구 대상으로 하였다. 지난 10개 학기동안 K대학에서 실시한 모의실제수업의 전 과정에서 산출된 자료를 수집한 후 이를 분석하였다. 교육과정 운영과정의 특성화를 통해서 유아교육의 이론과 실제를 연계하고 있었고, 제3학년 1학기 「유아교과교육론」, 제2학기 「영유아교수방법」의 수업시간에 지역사회 유아교육기관 유아가 참여하는 모의실제수업을 실시하고 있었다. 이를 위해 모의실제수업 계획과 유아교육기관 참여 계획을 동시에 수립하여 실시하고 있었다. 구체적인 여러 가지 준비는 역할조로 구성하여 담당할 일을 수행하였다. 모의실제수업 후에는 통합평가를 실시하여 모의실제수업의 전 과정을 회고하도록 하고 있었다. 모의실제수업은 예비유아교사의 수업현장적응 능력을 증진시키는데 효과가 있을 것으로 보인다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine real simulation teaching at university K, which has been conducted to eliminate uncertainty that preservice early childhood teachers experience due to differences between simulation teaching and actual teaching. Data that were produced in every process of real simulation teaching at the university during the past 10 semesters were gathered, and the collected data were analyzed. This university tried to reconcile theory and practice in the field of early childhood education through the specialized operation of the curriculum, and real simulation teaching was actually provided for preschoolers who attended local early childhood education institutions during the course of 「Theory of early childhood education」in the first semester of third year and during another course of 「Teaching methods in early childhood education」in the second semester of the same third year. Plans on real simulation teaching and another plan on the participation of local early childhood education institutions were mapped out at the same time to make it happen. The students who offered real simulation teaching made preparations for that after they were divided into several groups and decided what to do in each group. After providing real simulation teaching, integrated evaluation was carried out to reflect on every process of it. real simulation teaching is expected to be effective at boosting the adjustability of preservice early childhood teachers to teaching.

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