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국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구의 목적은 대규모 강좌임에도 불구하고 교수자 및 운영자의 추가적인 시간 투자와 노력에 의존하지 않고 많은 수강생을대상으로 강의가 어떻게 설계⋅운영되었는지를 확인하고자 K-MOOC 우수강좌의 설계 요소와 운영에서 상호작용의 양상을 분석하는 데 있다.
방법 국가평생교육진흥원의 사례집(2022)에 공시된 우수강좌 10개를 대상으로 연구자들이 수강 등록하여 강좌들의 공통적인 설계 요소를 추출하고, 교육적 확장성 도구(ESAI)를 사용하여 상호작용의 양상 및 수준을 분석하였다. 설계 요소에는 강의를 구성하는주차, 영상의 길이 등 물리적 구현 요소를, 학습활동과 관련된 상호작용 측면에서는 교수자-학습자, 학습자-학습자, 내용-학습자간의 상호작용 유형과 수준을 분석하였다.
결과 연구결과, 공통적인 설계요인으로는 10개의 강좌 증 8강좌가 일반적으로 대학기관에서 운영하는 15주차로 구성되었고, 각주차의 내용에 따라 다양한 소주제의 모듈과 유닛으로 구성되었다. 주된 학습활동은 동영상과 퀴즈, 토론, 과제이며 영상의 길이는약 10-30분에 해당된다. 강좌에 따라 교수자-학습자, 학습자-학습자, 내용-학습자간 상호작용의 학습활동 양상이 확인되었고 이때 피드백의 수준은 학습자의 활동에 단순 반응하는 정도의 기초적인 수준이었다.
결론 K-MOOC 강좌 구성에서 콘텐츠의 세분화와 다양화된 학습활동, 그리고 콘텐츠-학습자간 상호작용을 위한 교수학습활동의다양한 양상은, 코스가 운영되는 동안에 요구되는 전략이 아닌 운영 이전의 설계단계에서 준비될 요소들이다. 또한 이들 강좌의 설계요소와 상호작용 전략은 일반적인 온라인 강의 전략과는 차이를 보여 향후 K-MOOC에서 활용 가능한 효과적인 전략 개발이 요구된다.

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목적 본 연구의 목적은 대규모 강좌임에도 불구하고 교수자 및 운영자의 추가적인 시간 투자와 노력에 의존하지 않고 많은 수강생을대상으로 강의가 어떻게 설계⋅운영되었는지를 확인하...

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