발화 및 인지 학습의 상호 전이 연구: 영어 음소 및 음소배열을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 1년에 걸쳐 크게 두 가지의 실험으로 구성될 예정이다. 먼저 2011년 1학기에 연구책임자의 학교에 개설되는 ‘영어듣기’ 교과목을 연구책임자가 강의하면서 이를 수강하는 학생들을 대상으로 첫 시간에 관련 자료에 대한 발화 및 인지 관련 사전테스트 (pre-test)를 시행한다. 또한 한 학기 동안 청취교육을 진행한 후 마지막 시간에 발화 및 인지 관련 사후테스트 (post-test)를 진행하여 한 학기에 걸쳐 실제 인지능력이 향상되었는지 확인하고, 만약 향상되었다면 이러한 인지능력의 향상이 발화에도 전이되는지 판단하고자 한다. 이와는 별도로, 2011년 2학기에 연구책임자가 개설하는 ‘영어발음과 연습‘ 교과목을 수강하는 학생들을 대상으로 역시 발화 및 인지와 관련된 사전테스트를 실시하고 발음교육을 한 학기 진행한 후 다시 발화 및 인지 관련 사후테스트를 진행하여 실제 발화능력이 향상되었는지, 만약 향상되었다면 이러한 발화능력의 향상이 인지에 어떤 양상으로 전이되었는지 판단하고자 한다. 자세한 사항은 다음과 같다.

1. 인지 교육 후 발화 전이 여부 평가
연구책임자의 대학에 1학기에 개설되는 ‘영어듣기’를 수강하는 학생들 (40명 예상, 컴퓨터 랩에서 수업)을 대상으로 첫 시간에 사전테스트를 치른 후 해당 실험과 관련된 듣기 교육을 한 학기 동안 진행한다. 학기의 마지막 시간에 사전테스트와 동일한 자료로 발화 및 인지 관련 사후발화시험을 치른다. 영어듣기 교육을 통해 학생들의 개별음과 개별음 연속에 대한 인지능력이 향상되었는지 확인하고 만약 향상되었다면 이와 같은 듣기교육에 의한 인지력향상이 발화로 전이되는지 교육 전과 후에 진행되는 발화테스트를 통해 알아보고자 한다.
인지와 관련된 사전 및 사후테스트는 객관식으로 주어진 단어를 듣고 개별음 및 개별음연속을 맞히는 방식으로 진행하되 발화와 관련된 평가는 Praat을 통하여 사전, 사후 시험에서 비교하고자하는 해당 단어가 비교되도록 (예: 사전테스트의 A, B, C단어와 사후테스트의 동일한 A‘, B’, C‘단어를 A/A', B/B', C/C'가 되도록 Praat을 활용하여 정렬) 재정렬한다. 인지교육에 의한 피교육생의 발화 향상정도를 평가하기 위해 이러한 결과를 원어민 3명에게 들려주고 Likert scale 1-5의 척도를 주어 1의 경우 사전테스트가 아주 더 나은 경우, 2는 조금 더 나은 경우, 3는 두 테스트 간 차이가 없는 경우, 4는 사후테스트가 조금 더 나은 경우, 5는 사후테스트가 아주 더 나은 경우의 순으로 평가하게 한다. 이러한 방법으로 인지교육이 발화로 전이되었는지 그 양상과 정도를 살펴볼 것이다.

2. 발화 교육 후 인지 전이 여부 평가
위 실험과 동일한 방법으로 2학기에 개설되는 ‘영어발음과 연습‘을 수강하는 학생들 (40명 예상, 컴퓨터 랩에서 수업)을 대상으로 첫 시간에 발화 및 인지 관련 사전테스트를 치른다. 2학기에는 해당 실험과 관련된 발화교육을 한 학기 동안 진행하고 학기의 마지막 시간에 사전테스트와 동일한 자료로 발화 및 인지 관련 사후발화시험을 치른 후, 인지에 대한 객관식 평가 및 발화에 관한 원어민 Likert scale에 따른 평가를 시행한다. 이러한 결과를 토대로 피교육생들의 발화능력이 향상되었는지 판단하고 발화능력이 교육 이전보다 더 나아졌다면 이러한 발화교육이 학생들의 인지에 어떤 영향을 초래하였는지 개별음과 개별음의 연속배열을 중심으로 살펴보고자 한다.

이와 같은 실험이 종료되면 자료의 일반화를 거쳐 t-검정, 반복측정분산분석, 상관분석, 회귀분석 등을 통해 개별음 및 음소배열제약의 전이여부 및 그 정도, 발화교육과 인지교육의 상호 전이여부 및 그 상관관계 등을 분석하고자 한다.