뱅크스(Banks)의 다문화교육 접근법에 기초한 중학교 음악교과서 분석|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 올바른 다문화음악교육을 위해 다문화교육의 학자인 뱅크스(James A. Banks, 1941-1)의 이론을 근거로 2009 개정 교육과정 중학교 음악교과서 17종을 분석하는데 있 다. 연구를 위하여 한국의 다문화 음악교육과 뱅크스의 접근법에 대해 고찰하였고, 17종 교과서 를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 뱅크스의 접근법을 포함하는 제재명 및 제재곡의 비중은 출판사 전체 평균이 41%로 추 출되었다. 비교적 2009 개정 교육과정의 목표에 요구하는바에 다문화요소가 포함하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 출판사 전체 평균값이 기여적 접근법은 60%, 부가적 접근법은 34%, 변혁적 접 근법은 1%, 사회적 행동 접근법은 5%로 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법은 부족한데 반해 기여적 접근법에 편중되어 있음을 알 수 있었다. 셋째, 기여적 접근법은 총 13가지(언어, 종교, 민족/국가, 인종/민족, 기념일/공휴일, 행사/축제, 악기, 음악양식, 춤, 역사/사회, 인물, 생활/문화, 지역/환경) 문화의 요소들이 다양하게 구성되어 있지 않았다. 본 결과를 통해 다음과 같은 결론 및 제언을 얻었다. 첫째, 뱅크스의 접근법 중 어떤 접근법으로 구성할 것인지, 그리고 모든 접근법이 적절히 잘 반영될 수 있도록 분명히 해야 할 것이다. 또한, 학습자가 소수집단의 문화를 충분히 이해하고 수용할 수 있도록 다양한 다문화요소들이 포함될 수 있게 구성해야 한다. 둘째, 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법이 부족하다는 것은 우리의 교육이 소수집단의 문화가 이해교육의 차원에만 머무르고 있음을 증명한다. 따라서 지식차원의 교육, 동화주의적 관점에서 벗어나야하며, 실천적 일 수 있는 교육을 위하여 변혁적 접근법과 사회적 행동 접근법의 비중을 늘려야 한다. 셋째, 효과적인 다문화 음악수업이 이루어지기 위해서는 다양한 다문화적 요소가 구성되어야하며 다 양한 경험과 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다. 즉, 다문화에 대한 심층적 이해를 할 수 있도록 다양한 다문화의 요소들이 음악과 관련되어 교과서에서 다루어져야 한다. 넷째, 소수민족과 다 문화에 대한 올바른 인식, 이해, 태도와 실천적인 교육을 위하여 다양한 이론을 통해 좀 더 체계 적으로 분석할 필요가 있다.

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본 연구의 목적은 올바른 다문화음악교육을 위해 다문화교육의 학자인 뱅크스(James A. Banks, 1941-1)의 이론을 근거로 2009 개정 교육과정 중학교 음악교과서 17종을 분석하는데 있 다. 연구를 위...

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