장애유아 통합교육에 대한 예비유아교사의 인식과 태도 및 경험요인

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애유아 통합교육에 대한 예비유아교사의 인식과 태도 및 경험요인을 조사하고자 하였 다. 연구대상은 D 광역시 소재의 4년제 대학에서 특수교육개론 수업을 듣는 유아교육과 학생 78명이었 다. 연구자료는 통합교육에 대해 자유롭게 서술한 에세이를 통해 수집되었으며 주제에 따라 내용분석 하였다. 에세이 내용 중 통합교육의 장단점 및 당위성 인식과 관련된 부분을 추출하여 분석단위로 정하 고 하위주제에 따라 빈도수를 산출하였다. 대부분의 연구참여자는 통합교육에 대해 찬성하는 입장을 보였으나 통합교육의 실행 범위에 따라 태도에 차이가 있었다. 통합교육에 대한 인식과 태도에 영향을 미친 경험요인은 초?중?고등학교에서의 사전경험, 가족 및 친인척을 통한 경험, 대학 진학 후 교육봉 사와 특수교육개론 수업을 통한 경험으로 나타났다. 통합교육에 대한 예비유아교사의 인식과 태도는 한 개인 내에서도 경험요인과 시간경과에 따라 변화될 수 있었고 이를 토대로 특수교육 교과목 운영 시 고려할 점을 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the perceptions and attitudes of pre-service early childhood education teachers towards inclusive education for young children with disabilities and experience-based influencing factors. Participants were 78 students taking a special education course at a private university in one of the metropolitan cities in Korea. Data were collected from the participants’ essays about the inclusive education for young children with disabilities. Using thematic content analysis, the positive and negative perceptions and appropriateness of inclusive education were categorized into sub-themes. The frequency for each category was examined. Most participants tended to show positive attitudes toward inclusive education in general. The points of view in positive attitudes were different depending on the levels of inclusion. The experience-based influencing factors of perceptions and attitudes toward inclusive education were their own experience of inclusive education, indirect experience from families or relatives, educational service, and the special education course taken. In terms of the perceptions and attitudes, the intra-individual differences were represented depending on experiences with time. A review of the teaching content and methods in a special education course for the pre-service early childhood education degree program is suggested based on the results of the study.

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