유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향 = Influence of a children's emotionality on their social competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 정서성과 유아의 사회적 유능성과의 관계를 살펴보고 5~6세 유아를 대상으로 유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 유아의 사회적 유능성과 관련된 변인에 대한 체계적이고 포괄적 이해를 가능하게 할 것이며, 나아가 사회적으로 유능하지 못한 유아를 도와주고자 하는 교사나 부모, 중재 프로그램 개발자에게 필요한 구체적인 정보를 제공하는데 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
본 연구의 대상은 대전광역시 소재의 2개 사립 유치원과 4개 어린이집 5, 6세 유아 116명과 그들의 어머니들을 대상으로 하였다. 본 연구에 사용된 측정도구로는 유아의 사회적 능력을 측정하기 위하여 미국에서 전국적인 규모로 종단적 아동연구에 사용하였던 NICHD Early Child Care Research Network(1996)과 Peisner-Feinberg와 Burchinal(1997)의 여섯 가지 유아의 발달척도 중 유아의 사회적 능력 척도를 이영과 김명순(1999)이 번안한 척도를 사용하였다. 유아의 정서성을 측정하기위해 Rothbart(1960)의 향동 질문지(Child Behavior Questionnaire: CBQ)의 일부를 권연희가 2002년 번안, 수정하여 놓은 것을 사용하였다.
연구 대상의 사회 인구학적 배경을 알아보기 위하여 평균 및 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 유아의 성별, 어머니의 학력, 어머니의 취업유무, 월 평균 소득에 따라 각 측정 변인별로 평균과 표준편차를 산출하였고 각 변인들의 점수가 차이가 있는지 알아보기 위하여 t 검정 또는 F검정을 실시하였다. 유아의 정서성의 사회적 유능성의 관계를 알아보기 위하여 Pearson의 적률 상관관계를 산출하였으며 유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향이 어떠한지를 알아보기 위하여 사회적 유능성의 회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 5, 6세 유아의 사회적 유능성은 성별에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났는데 여아가 남아보다 사회적 유능성 점수가 높은 것으로 나타났다. 그러나 어머니의 학력, 어머니의 취업유무, 월 평균 소득 등 사회 인구학적 변인에 따른 사회적 유능성의 차이는 없는 것으로 나타났다.
둘째, 긍정적 정서성은 남아보다 여아가 높은 경향을 보였고 사회 인구학적 변인에 따른 차이는 없었다. 부정적 정서성은 유아의 성별이나 사회 인구학적 변인에 따른 통계적으로 유의미한 차이는 없었다. 이는 유아의 정서성은 선천적인 것이고 유전에 의한 것이므로 사회 인구학적 변인이 전체적으로 많은 영향을 미치지 않는 것으로 해석될 수 있다.
셋째, 유아의 정서성 4개 영역 중 유아의 사회적 유능성에 유의미한 영향을 주는 변인은 부정적 정서성의 하위영역인 분노/좌절 정서성과 슬픔 정서성으로 나타났고 분노/좌절을 많이 느끼는 유아일 수 록 교사가 평가하는 사회적 유능성이 낮은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the factors that effect a child’s social competency. The secondary purpose of the study is to make a contribution in providing specific knowledge to parents, educators, and to intervention program developers who wish to assist children with low social competency.
The research subjects of this study were 116 five and six year old children and their mothers residing in Daejeon , selected from three private preschools, and 2 public day care centers.
To measure the social competency of children, from the six child development scale of NICHD Early Child Care Research Network (1996) and Peisner-Feinberg and Burchinal (1997), the social competency scale adapted by Lee Young and Kim Myungsoon were selected and utilized. In order to measure the emotionality of the children, portions of Rothbart’s Child Behavior Questionnaire (1690) adapted and adjusted by Gwon Yeunhee was utilized.
In order to understand the demographic background of the test subjects, average, frequency and percentiles were calculated. In addition, based on the mother’s education, employment, and monthly income, means and standard deviations were calculated for each variable, and used the t-test and the F-test to verify the difference in the results. Pearson’s Correlation analysis was used to measure the correlation between children’s emotionality and their social competency, and to verify the degree of influence emotionality has on social competency, a regression analysis was conducted.
The results of the study are as follows.
First, there were significant difference in social competency based on sex of the child; however, the demographic background of the mother did not have a significant effect on the child’s social competency.
Second, statistically, positive emotionality was significantly higher in boys than in girls and mother’s demographic background did not play a significant role on the child’s negative emotionality. The emotionality of children are inborn and genetically inherited, therefore, social demographics does not appear to have significant effect.
Third, the more negative attitudes a child displays, the lower were their social competency. Of the four areas of child’s emotionality, those playing a role in influencing the child’s social skills and development were found to be Anger/Despair emotions which are sub categories of negative attitudes.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문 요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 유아의 정서성 = 5
• 2. 유아의 사회적 유능성 = 8
• 1) 사회적 유능성의 개념 및 중요성 = 8
• 2) 사회적 유능성에 영향을 미치는 변인 = 11
• Ⅲ. 연구 방법 = 16
• 1. 연구 대상 = 16
• 2. 측정 도구 = 17
• 1) 유아의 정서성 = 17
• 2) 유아의 사회적 능력 = 18
• 3. 연구 절차 = 20
• 4. 자료 분석 = 21
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 22
• 1. 5, 6세 유아의 정서성 = 22
• 1) 사회 인구학적 변인에 따른 긍정적 정서성 = 22
• 2) 사회 인구학적 변인에 따른 부정적 정서성 : 분노/좌절 = 24
• 3) 사회 인구학적 변인에 따른 부정적 정서성 : 두려움 = 25
• 4) 인구학적 변인에 따른 부정적 정서성 : 슬픔 = 27
• 2. 5, 6세 유아의 사회적 유능성 = 29
• 3. 유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향 = 31
• 1) 유아의 정서성과 사회적 유능성과의 관계 = 31
• 2) 유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 35
• 1. 논의 = 35
• 1) 5, 6세 유아의 정서성 = 35
• 2) 5, 6세 유아의 사회적 유능성 = 36
• 3) 유아의 정서성이 사회적 유능성에 미치는 영향 = 38
• 참고문헌 = 40
• 부록 = 45
• Abstract = 62