동사 유형을 중심으로 한 고등학교 영어 교과서와 수능 외국어(영어) 영역의 상호 연계성 비교 = A Comparative Study on the Mutual Connection of High School English Textbooks & Foreign Language(English) Area in the National College Entrance Exam Centered on the Types of Verbs

국문 초록 (Abstract)

교과서는 교육 과정의 목표를 반영한 지침서이자 교육 목표 달성을 위한 수단으로 가장 기본이 되는 교재이다. 교육 과정은 학습자가 단계를 거쳐 그 단계에 맞는 학습에 대한 능력을 기르는 과정이라 할 수 있다. 한국의 고등학교 교육 과정은 수능을 통해서 마무리 짓게 되는데, 수능은 대학에서 필요한 수학을 기르는 능력을 평가하는 시험으로서 교육 과정에서 배워온 모든 학습을 종합적으로 점검하고, 포괄적인 이해를 시험한다.
수능 외국어(영어) 영역에는 읽기와 듣기 등의 다양한 영역에서 출제가 되는데 특히 읽기 영역 내의 문법은 출제 비율이 낮은 편이긴 하지만 해마다 3~4문항씩 꾸준히 출제되고 있는 영역이며, 점수 폭 또한 2~3점으로 배정되어 있어 절대로 포기해서는 안 되는 영역이다. 하지만, 학습자들의 경우 문법에 대해 필요성을 느끼고는 있으나 흥미와 애착이 부족하여 학습에서 어려움을 겪는 사례가 종종 발견된다. 따라서 영어 교과서와 수능 문법 영역 중 그 중에서도 가장 출제 빈도가 가장 높은 동사 영역을 분석하고 교과서와 수능 문법에 출제되는 동사 유형의 상호 연계성을 입증함으로써 학습자가 문법 학습을 해야 하는 타당한 이유와 문법 학습의 필요성을 제시하고, 문법 학습에 흥미를 도울 수 있는 방안을 제시하는 것이 본 논문의 주요 목적이다.
영어 교과서와 수능 외국어(영어) 영역의 상관관계를 알아보기 위한 시도는 다음과 같다. 첫째, 동사의 기본 개념과 유형, 세부적 특징을 통해 동사에 관한 기본 지식을 정리하였다. 둘째, 수능 문법 출제 경향을 통한 출제 영역을 연도별로 구분한 후 각 유형별로 순위를 두어 다 빈도 출제 사례를 확인하였다. 셋째, 영어 교과서 본문에 나오는 절을 분석해 봄으로써 어떤 동사 유형이 많이 존재하고, 어떤 내용에서 중점적으로 쓰이는지 살펴보았다. 넷째, 수능에 출제된 동사 출현 빈도수를 분석해 봄으로써 어떤 동사 유형이 자주 출제되는지 연도별로 구분하여 상관관계를 확인해 보고자 하였다.
동사 유형의 비교 결과, 교과서와 수능의 동사 유형에는 상당한 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 그를 뒷받침 하는 내용은 다음과 같이 정리 할 수 있다. 첫째, 수능에 나타난 동사 유형의 빈도수와 동사 유형별 교과서 분석을 통해서 현재와 과거를 중심으로 한 시제 동사가 중요하게 다루어진다는 점을 알았다. 특히 과거 시제 보다는 현재 시제가 많이 쓰인다는 점에서 일치하였다. 둘째, 부정사와 동명사의 부분에서 동명사보다 부정사의 쓰임이 많다는 사실이 교과서와 수능에서 일치하였다. 셋째, 태/분사/분사구문에서 수동태보다는 능동태가 많이 쓰이고 있다는 사실이 교과서와 수능에서 일치하였다.
위 결과에 따른 내용을 토대로 각 동사 유형에 관한 쓰임과 특징을 교실 환경에서 적극 반영하여 교육한다면 학습자의 학습 효과는 크게 상승할 것으로 예상된다. 학습자 역시 동사 유형에 대한 이러한 특징을 정확히 정리해 둔다면 수능에서 충분히 그 지식을 대입시켜 문제에 적극적으로 적용시킬 수 있다는 확신이 들었다. 이러한 상호 연계성을 바탕으로 학습자를 위한 문법 교육이 진행된다면 교사와 학습자 간의 인식 차이와 상호 교감은 충분히 이루어 질 것으로 보이며, 문법을 지도 할 때 교사가 학습자에게 충분한 피드백과 모니터링을 진행한다면 문법에 대한 흥미가 높아질 뿐만 아니라, 단순한 문법 지식의 향상을 넘어선 언어 능력의 향상까지 그 효과를 기대할 수 있을 것이다. 그러므로 문법 교육을 통해 동사에 대한 이해가 높아지면 듣기와 읽기 교육에 치중하여 정체기를 맞고 있는 현재 영어 교육의 상황이 정확한 언어 소통과 의미 전달이라는 의사소통의 개념에 훨씬 더 수월하게 접근할 수 있을 것으로 판단된다.
본 연구는 수능과 교과서의 동사 유형 중심의 상호 연계성에 대하여 고등학교의 교과서 2종만을 비교 대상으로 삼았다. 그러나 시중에 출시 되어있는 교과서 18권에 대한 전체를 분석 한다면 보다 더 정확하고 구체적인 연구 결과가 나올 것이라는 점에서 한계가 있다. 제6차 때와 비교하여 제7차 교육 과정에 들어와서 수능과 교과서의 동사 유형에 관한 연계성 및 수능과 교과서 간의 연계성에 관한 직접적인 연구가 부족하다는 점을 느낄 수 있었는데, 문법 교육의 활성화를 위해서는 앞으로 교과서 문법과 수능 문법 간의 상호 연계 연구가 적극적이고 다양한 방법으로 꾸준히 진행되어야 한다고 결론짓는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study intends to present the resonable reasons & necessity of learners' grammar learning with the methods to arouse interest in grammar learning through analyzing the verb area having the highest question frequency in the English textbooks & grammar area in the National College Entrance Exam and inspecting the mutual connection of the verb area presented in the textbooks & grammar questions.
As the result of comparing mutual connection of the verb area in the English textbooks & Foreign Language(English) Area in the National College Entrance Exam. it showed that there's considerable mutual connection in the verb area of the textbooks & Entrance Exam. The contents which support this above can be summarized into 3 kinds.
First, it shows that verbs of the present & past tense are presented more importantly through frequency of the verb type in the Exam & analysis of the textbooks by verb type.
Second, in the parts of infinitive & gerund, an infinitive is used much more than a gerund.
Third, in the voice/participle/participial construction, the active voice is used much more than the passive.
Based on the results above, if uses & properties of each verb type are reflected & educated actively in the class, it's expected that learning effects of learners may increase greatly. In addition, if grammar instruction is done for learners based on the mutual connection, it's thought that mutual recognition & response between teachers & learners may be achieved considerably. Also, when instructing grammar, if a teacher offers sufficient feedback & monitoring to learners, it's regarded that interest in grammar increases. And, with improved understanding of verbs through grammar education, correct communication & clear meaning will be much easier.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 목적과 의의 1
• 1.2 연구 방법과 범위 2
• 1.3 문법 교육의 실태 4
• 1.4 문법 교육의 방향 5
• Ⅱ. 동사 영역의 특성 7
• 2.1 시제 8
• 2.2 상 10
• 2.3 조동사 14
• 2.4 부정사와 동명사 16
• 2.5 태와 분사와 분사구문 19
• Ⅲ. 7차 영어 교과 및 수능 영역 분석 23
• 3.1.1 대학수학능력시험 외국어(영어) 영역 소개 23
• 3.1.2 동사 용법 및 유형 분석 24
• 3.1.3 제7차 고등학교 영어 교과서의 동사 영역 분석 40
• 3.1.4 대학수학능력시험 문법 출제 경향과 영역 분석 46
• 3.1.5 동사 유형별 수능 출현 빈도에 대한 분석 50
• Ⅳ. 효과적인 문법 교육을 위한 방안 55
• 4.1 대학수학능력시험의 문법 배정과 문법 영역 비율 55
• 4.2 대학수학능력시험 동사 유형별 출제 빈도수와 교과서 동사 영역의 상관관계 60
• 4.3 영어 교과 교육 과정에서 문법 교육에 대한 인식 정립 61
• 4.4 문법 교육의 흥미 향상을 위한 방안 63
• Ⅴ. 결론 및 제언 64
• 참고문헌 66
• Abstract 69